“Seminario de Filosofía de la Educación”

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Contenido.

A.- Ideas centrales de la propuesta curricular de la educación obligatoria 2016        4

Objetivo General:        4

Contenidos        4

Propósito:        4

Fuentes que nutren el planteamiento pedagógico de la propuesta curricular        5

1.- Filosofía de la educación        5

2.- Demanda de capacidades        5

3.- Concepción del proceso aprendizaje        5

Filosofía que orienta al sistema educativo nacional        5

Humanismo y sus valores        5

Desafíos de la sociedad del conocimiento.        5

Reto de la educación escolarizada en relación con la información:        6

Evolución de las Concepciones del aprendizaje, teorías de la educación y prácticas de enseñanza, que ha tenido el currículo educativo Mexicano.        6

Enfoque conductista        6

Psicología cognitiva        6

Constructivismo        6

Enfoque socio constructivista        6

Organización        6

I.- Educación básica nueva organización curricular.        7

Personalizar:        7

Desarrollar  la dimensión socio cognitiva        7

Relación entre lo global y lo local        7

Noción del curriculum        7

Parámetros que dan forma al currículo.        7

1.- Fines: ¿para qué se aprende?        7

2.- La Pedagogía: ¿cómo y con quien se aprende?        7

3.- Los contenidos  ¿qué se aprende?        9

II.- Contenidos de la educación básica        9

1.- Aprendizajes clave:        10

1)        Lenguaje y comunicación        10

2)        Pensamiento matemático        10

3)        Exploración y comprensión del mundo natural y social        10

2.- Desarrollo personal y social        10

1)        Desarrollo artístico y creatividad        10

2)        Desarrollo corporal y salud        10

3)        Desarrollo emocional:        10

3.- Autonomía curricular        10

Ámbitos de organización de los espacios curriculares de la Autonomía Curricular:        11

Profundización  de los aprendizajes claves        11

Metodología que se tiene que emplear para el abordaje de estos componentes curriculares        11

III.- distribución del tiempo lectivo de la educación básica.        12

Flexibilidad de horarios y extensión de la jornada escolar:        12

IV.- condiciones para gestionar el nuevo curriculum de educación básica        12

LOS “CÓMO”        12

1.- liderazgo directivo        12

2.- Fortalecer las escuelas        12

3.- transformar la práctica pedagógica        13

4.- Flexibilidad curricular a las escuelas        13

5.- relación escuela familia        13

6.- servicio de asistencia técnica a la escuela (SATE        13

7.- diversificar el acceso a materiales educativos  pertinentes        13

8.- Infraestructura y equipamiento        14

9.- evaluación de los aprendizajes        14

B).- Reflexión filosófica        14

Bibliografía        17

A.- Ideas centrales de la propuesta curricular de la educación obligatoria 2016

Objetivo General:

Que la educación pública básica y media superior, además de ser laica y gratuita sea de calidad e incluyente, que proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la vida.

El artículo 3° constitucional a nivel curricular propone 4 competencias en los niños y jóvenes: “aprender a aprender”, “aprender a ser”, “aprender a convivir”,  estas primeras  tres enfocadas en la educación básica y para la EMS  el conjunto de las 4 competencias agregando “aprender a hacer”.

Contenidos

Focalizar la enseñanza  en aprendizajes claves,  no demeritar el desarrollo de  habilidades cognitivas superiores, como el pensamiento crítico en aras  de abarcar muchos temas.

En EMS las competencias genéricas y disciplinares deben estar articuladas con el  perfil de egreso de la educación básica para favorecer el ingreso a la educación superior.

Se debe procurar el equilibrio entre conocimientos, conceptuales, procedimentales y actitudinales  formados en valores.

El curriculum nacional de la educación básica y el MCC  (Marco curricular Común) de la EMS (Educación Media Superior)  es flexible y abierto y  serán profundizados y ampliados de acuerdo con el contexto, esto favorece que el profesor atienda  los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.

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