Sintesis EDUCACION A DISTANCIA Y VIRTUALIDAD

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MODULO EDUCACION ADISTANCIA Y VIRTUALIDAD

SINTESIS ANALITICA

PRESENTADO POR

MAYELY SAENZ UREÑA                CODIGO 1231364

YELITZA ACELAS CONDE        CODIGO 1231387

MAIRA ALFEREZ GARCIA        CODIGO 1231592

LOVELLY CARRIEDO REYES        CODIGO 1222682

GRUPO LAS FANTASTICAS

PRESENTADO A

GERSON ADRIANO RINCON ALVAREZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

ESPECIALIZACION EN EDUCACION, EMPRENDIMIENTO Y ECONOMIA SOLIDARIA

NOVIEMBRE

2017

SINTESIS ARTICULOS UN CAMINO SIN ENTORNO: ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE APRENDIZAJE ACTIVO, EL APRENDIZAJE AUTONOMO EN LA EDUCACION A DISTANCIA, MEDIACIONES TECNOLOGICAS: NUEVOS ESCENARIOS DE LA PRACTICA PEDAGOGICA, DESARROLLO DE OBJETIVOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE PARA FOMENTAR LA PERMANENCIA ESTIUDIANTIL EN LA EDUCACION SUPERIOR

Compartiremos algunas reflexiones acerca del desarrollo de metodologías de aprendizaje activo en la enseñanza universitaria a partir del análisis crítico de las experiencias vividas en tres procesos de innovación desarrollados. En las tres experiencias de innovación partimos del convencimiento de que “los profesores aprenden cuando construyen conocimiento localizado en la práctica mientras trabajan en el contexto de comunidades indagadoras que teorizan y elaboran su trabajo, conectándolo con aspectos sociales, culturales y políticos” Asumimos el compromiso de acompañar y dinamizar al profesorado interesado en transformar sus prácticas docentes a través de metodologías de aprendizaje activo, centradas en el alumno, la reflexión, la comprensión y la construcción del conocimiento.

La consolidación de comunidades de indagación en el marco del programa de formación del profesorado fue central para que el profesorado comparta experiencias, contraste opiniones e interpretaciones, planifique alternativas y estrategias de acción, tome decisiones y avance en el análisis y la reflexión de las propuestas de cambio. Fue así que los procesos de autorreflexión se vieron enriquecidos y ampliados con las miradas, experiencias, acciones y reflexiones de otros profesores y, lo que es muy importante, de los estudiantes.

Sin duda, no todas las experiencias de innovación que aquí describimos han tenido el mismo grado de intensidad ni han alcanzado el mismo proceso de maduración y continuidad, pero todas nos han servido para aprender, vencer dificultades y tener motivos para la esperanza en la transformación de las prácticas y la renovación de las metodologías didácticas en la universidad.

En primer lugar, se presenta una experiencia que se ha llevado a cabo como parte de un proyecto de innovación. Se trataba de un grupo numeroso de profesores pertenecientes a una gran heterogeneidad de áreas de conocimiento que exploraron diversas estrategias metodológicas en sus prácticas de enseñanza.

En segundo lugar, se describe y analiza una experiencia de innovación desarrollada por un grupo de profesores de la Facultad de Psicopedagogía implicados en un proceso de investigación-acción con el propósito de construir y aportar reflexiones y alternativas para (re)pensar la integración de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la enseñanza universitaria desde el análisis, la experimentación y la indagación de su práctica educativa.

En tercer lugar, se describe una experiencia que se está desarrollando en la actualidad y que, en cierto modo, constituye la continuación del caso anterior. Esta experiencia tiene el valor de mostrar el impacto y la sostenibilidad de prácticas innovadoras e, incluso, la posibilidad de su mejora continua, ampliándose a un grupo mayor de profesores y estudiantes.

El aprendizaje autónomo en la educación a distancia para ello me referiré al texto titulado “La autonomía como finalidad de la educación: implicaciones de la Teoría de Piaget” (s.a) escrita por la doctora Constance Kamil cuyo título refleja la importancia y el valor educativo que en su momento Piaget otorgó a la autonomía, que a mi parecer sigue vigente en nuestros tiempos. Kamil destaca la idea del desarrollo de la autonomía tanto en el ámbito moral como en el intelectual de la persona.  Asimismo, señala que se alcanza la autonomía cuando la persona llega a ser capaz de pensar por sí misma con sentido crítico, teniendo en cuenta muchos puntos de vista, tanto en el ámbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonomía moral trata sobre lo “bueno “o lo “malo”; lo intelectual trata con lo “falso” o lo “verdadero”.

 Se entiende mejor si contraponemos el término autonomía a heteronomía. Se es autónomo cuando la persona es capaz de gobernarse a sí misma y es menos gobernado por los demás. La esencia de la autonomía es que las personas lleguen a ser capaces de tomar sus propias decisiones, considerando la mejor acción a seguir que concierna a todos. La heteronimia en el campo intelectual significa seguir los puntos de vista de otras personas en forma acrítica, creer en lo que se dice, aunque no sea lógico. Cuando contrastamos nuestros puntos de vista, damos sentido a nuestras construcciones, fundamentamos nuestros razonamientos y opiniones, negociamos soluciones a determinados problemas, así es que logramos autonomía intelectual. La creación de una teoría nueva es un ejemplo extremo de autonomía intelectual (Kamil; s. a).

Sin embargo, debemos reconocer la importancia de los otros en este proceso de construcción de la autonomía intelectual, ya sea a través la interacción y el intercambio y contraste de nuestros puntos de vista o en el momento en que nos valemos de las ideas de otros para hacerlas nuestras, en este aspecto reconocemos los aportes del aprendizaje socio-cultural de Vigotsky.

En cuanto al conocimiento meta cognitivo o estratégico, Pozo y Monereo (1999) señalan que puede referirse a la persona (conocimiento que tiene sobre lo que sabe, así como de sus propias capacidades y de las personas con los que se relacionará mientras aprende), a la tarea (conocimiento de las características y dificultades específicas de una tarea o actividad, así como de las estrategias para llevarla a cabo) y al contexto (variables del entorno, su naturaleza, posibilidades y limitaciones).

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