Situaciones Didacticas De Pensamiento Matematico

Situación didáctica

Importancia de los numeros

Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo

Campo Formativo: Pensamiento matemático Aspecto: Numero

Nombre de la actividad: Reflexión sobre la importancia de los números

Secuencia didáctica

1. En plenaria reflexionar ¿por qué es importante conocer los números?

¿En que situaciones cotidianas se utilizan?

2. Registrar las respuestas

Recursos:

Marcador

Pizarrón.

Tablero de pista de carreras

Aspectos a evaluar

Identifica los números y su significado.

Identifica el orden del los números en forma escrita, dentro de

Situaciones escolares y familiares.

Nombre de la actividad: Canción Los elefantes

Secuencia didáctica

1. Cada uno de los niños coloreara un elefante

2. A los elefantes se le asignara un número

3. se dibujara en el pizarrón una telaraña

4. Se cantara la canción los elefantes siguiendo la secuencia de los números,

5. los niños por turnos pegaran el elefante en la telaraña con el numero que represente la cantidad que se esta refiriendo.

Recursos:

Marcador

Pizarrón.

Dibujo de un elefante.

Canción “Un elefante se columpiaba sobre la tela de una arraña……….

Aspectos a evaluar

Identifica los números y su significado.

Identifica el orden del los números en forma escrita

Nombre de la actividad: Canción de la gallina

Secuencia didáctica

1. En una hoja de papel los niños dibujaran huevos de gallina siguiendo la secuencia de la canción.

La gallina muy contenta

Ha puesto un huevo

Ha puesto dos……etc.

Recursos:

Hojas de maquina

Lapiz

Aspectos a evaluar

La forma en que el niño realiza el conteo al representar el conteo a través de un dibujo como los huevo de la gallina [continua]

* PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

SE MANIFIESTA…

- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad, desigualdad (dónde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad”).

- Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas, y en colecciones mayores a través del conteo.

 Se mostrará a los alumnos en tres ocasiones un par de hojas (diferentes) que contienen cada una un conjunto de elementos, se preguntará ¿dónde hay más elementos?, ¿dónde hay menos? Luego se colocarán en una mesa dos conjuntos con distintos objetos y se les pedirá que cuenten

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