Situaciones

El origen de sus investigaciones

Pese a la importancia que la obra de Piaget tiene para los educadores desde hace décadas, es ya conocido que su interés a la hora de llevar adelante sus investigaciones no radicaba en una preocupación o interrogación acerca de cuestiones educativas o pedagógicas y, en sus inicios, ni siquiera psicológicas. Su interés por la educación y por las posibles aplicaciones de su teoría en este campo fue siempre una cuestión secundaria en su trabajo. De hecho, jamás participó en una investigación estrictamente pedagógica.

Como es sabido, el acercamiento de Piaget a la psicología se dio a partir de que esta disciplina le sirvió como recurso metodológico, ya que le suministró insumos empíricos para sus investigaciones caracterizadas centralmente por el interés epistemológico. En este sentido, la pregunta "¿cómo pasa un sujeto de un estado de menor conocimiento a uno de mayor conocimiento?" de algún modo sintetiza sus preocupaciones teóricas.

Se puede decir que la psicología fue, por tanto, un subproducto en su extensa obra. Sin embargo, resulta habitual sostener que existe en la psicología evolutiva un antes y un después de los trabajos piagetianos. La influencia de su obra es crucial: la gran mayoría de los planteos y desarrollos correspondientes a esta área de la psicología, posteriores a su obra, retoman de alguna u otra manera muchas de sus ideas originales.

El foco del trabajo piagetiano estaba puesto en la posibilidad de construir una teoría del conocimiento. En este sentido, las investigaciones piagetianas sobre la lógica, la física y la matemática -que implicaron la indagación sobre la formación del espacio y el tiempo, el número, la longitud, entre otras categorías cognoscitivas- estuvieron orientadas por ciertos temas clave. De ese modo, cuestiones tales como poder definir si las nociones básicas del sujeto en crecimiento derivan de la experiencia o si, por el contrario, son categorías a priori, o cuál es el mecanismo explicativo de la constitución de los conocimientos, entre otras, aparecen como centrales en su planteo. Y la respuesta de Piaget se encuentra en el postulado constructivista: de manera muy sintética, se puede definir que para Piaget el conocimiento es resultado de la interacción entre un sujeto activo y un objeto de conocimiento.

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