Skinner Y Makarenko

A lo largo de la historia humanidad, la educación se ha ido desarrollando a la par con el crecimiento de la comunidad (sociedad), y justamente dentro de este desarrollohan habido grandes teóricos que en su época y su momento han aportado en una manera inconmensurable a la comprensión y mejora de la educación a través de sus Ideas Educativas (estos siguen vigentes). Por ejemplo entre ellos—hay muchísimos otros—tenemos al inolvidable Platón, al gran Aristóteles, a Dewey, Frederic Froeber, María Montessori, Johann Pestalozzi, John Locke, Juan Amos Comenio, Makarenko y Frederic Skinner, etc.

Y precisamente, en el presente trabajo vamos a hablar de estos dos últimos: del psicólogo, filósofo social y autor estadounidense, Burrhus Frederic Skinner; y del notable pedagogo ruso, Antón Semiónovich Makarenko. El propósito u objetivo general de nuestro ensayo es—si bien es cierto, conocer un poco acerca de sus vidas—pero interesan mucho más sus ideas educativas, es decir, sus contribuciones en el campo de la investigación educativa y las características principales de sus respectivos pensamientos educativos.

En cuanto a Skinner, luego de presentar una breve biografía del autor, y una explicación acerca de su descubrimiento conocido como “condicionamiento operante”, indicamos como su pensamiento educativo tiene implicaciones tanto en la educación actual, como en la infraestructura escolar y en el diseño curricular de los planes educativos escolares. Posteriormente, las consecuencias que provoca su pensamiento en el diseño instruccional. Finalmente mencionamos algunas críticas a las que ha estado expuesta la teoría skinneana y sus ideas educativas.

Con respecto a Makarenko. Iniciamos con su vida, humilde y sufrida; proseguimos con sus obras. Luego analizamos al detalle su pensamiento pedagogicoy la manera como ha contribuido a la mejora educativa, poniendo especial interés en la reeducaciónde niños y jóvenes inadaptados que el propone y hace realidad en unas tristes y peligrosas aldeas. Finalmente, planteamos todas las críticas posibles —positivas y negativas—a su pensamiento educativo

Y finalizamos nuestro ensayo con las conclusiones a las que hemos llegado cada uno de los integrantes de grupo.

1.- BURRHUS FREDERIC SKINNER:

Burrhus Frederic Skinner nació en 1904 en Susquehanna, Pennsylvania, en el seno de una familia muy religiosa. Se licencio en filología inglesa y durante un tiempo pensó en dedicarse a ser escritor—amaba la literatura--, lo que explica su afición por la escritura y sus incursiones en el ámbito de la narrativa, de la que destaca su obra Walden Dos publicadas en 1948.

Un año después de acabar sus estudios de filología, sintiéndose un fracaso como escritor pues no tenía nada de que contar, según sus propias palabras, por circunstancias curiosas entra en contacto con las obras de IvánPavlov y John Watson—lo cual le impacta en sobremanera--, decide estudiar psicología en la universidad de Harvard. Allí presento una tesis sobre los reflejos y se doctoro en 1931. Se inició en la docencia en la universidad de Minnesota, donde continúo hasta 1945 cuando fue nombrado catedrático en Indiana; en 1948 retorno a Harvard, universidad en la que se jubiló. Murió en 1990.

Pero en 1938 había publicado La conducta de los organismos: un análisis experimental (Skinner, 1974) sobre las leyes descriptivas empíricas del aprendizaje tal como se las observa en ratas y palomas. En 1948, en su novela Walden Dos, extendió esas leyes a la conducta de las personas y las sociedades. En 1953 público la obra Ciencia y conducta humana en la que presento sus principios de una forma más académica y, de hecho, a partir de ese año no efectuó modificaciones substanciales a su teoría. La amplio

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