Sociedad de la información y tecnologías de la información y la comunicación

Sociedad de la información y

tecnologías de la información

y la comunicación

De acuerdo con el informe Bangemann,1

al que pertenecen estos dos párrafos, estamos

asistiendo a la aparición de una

nueva forma de organización económica,

social, política y cultural, identificada

como Sociedad de la Información (SI),

que comporta “nuevas maneras de vivir

y trabajar juntos”, y también de comunicarnos,

de relacionarnos, de aprender e

incluso de pensar. La información es la

esencia de este nuevo orden, y el desarrollo

espectacular experimentado por las

tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) durante la segunda mitad

del siglo XX su fundamento.

La evolución de la especie humana ha

estado asociada, desde sus orígenes, a la

creación de artefactos técnicos con el fin

de ampliar y extender la capacidad de las

personas para actuar sobre la realidad y

transformarla, trascendiendo así las limitaciones

derivadas de sus características

corporales y mentales. Entre todas las

tecnologías creadas por los seres humanos,

las relacionadas con la capacidad para

representar y transmitir la información

tienen especial importancia en la medida

en que afectan directamente todos los

ámbitos de la actividad de las personas,

desde las formas y prácticas de organización

social, hasta la manera de comprender

el mundo, organizar esta comprensión

y transmitirla a otras personas.

Las TIC han sido siempre, en sus diferentes

estadios de desarrollo, instrumentos

utilizados para pensar, aprender,

conocer, representar y transmitir a otras

personas y otras generaciones los conocimientos

y los aprendizajes adquiridos.

Todas ellas, desde las utilizadas en la realización

de las pinturas rupestres del paleolítico

superior, hasta las que permiten

captar y transmitir imágenes y mensajes

mediante un teléfono móvil o Internet a

miles de kilómetros de distancia, reposan

sobre un mismo principio: la posibilidad

de utilizar sistemas de signos (lenguaje

oral, lenguaje escrito, imágenes

estáticas, imágenes en movimiento, símbolos

matemáticos, notaciones musicales,

sonidos, etcétera) para representar

determinada información y transmitirla.

Más allá de esta base común, sin embargo,

las TIC difieren profundamente

entre sí en cuanto a las posibilidades y

limitaciones que ofrecen los diferentes

sistemas de signos para representar la información

así como a otras características

relacionadas con su transmisión (cantidad,

velocidad, distancia, accesibilidad,

etcétera).

No tiene pues nada de extraño, hábida

cuenta de su impacto sobre las formas y

prácticas de organización social y sobre

la propia manera de pensar, aprender, representar

y transmitir lo aprendido, que

muchos autores hayan propuesto establecer

una serie de fases o periodos en la

historia de la especie humana atendiendo

a las TIC dominantes en cada uno de

ellos.2 El lenguaje oral, la escritura, la

imprenta, el telégrafo, el teléfono, la televisión,

etcétera, son algunos de los hitos

que se mencionan a menudo como

jalones de esta tendencia de la especie

humana a crear tecnologías cada vez más

potentes para representar y transmitir

información. En este marco, los dos párrafos

citados del informe Bangemann

constatan en realidad el inicio de una

nueva fase en la evolución de las TIC.

Una nueva fase que, como las anteriores,

está asociada (sin que sea posible afirmar

a ciencia cierta qué es la causa y qué

la consecuencia) a “nuevas maneras de

vivir y trabajar juntos”, y también de co-

TECNOLOGÍAS Y

PRÁCTICAS EDUCATIVAS

SEP A R A T A 3 SINÉCTICA

municarnos, de relacionarnos, de aprender

e incluso de pensar. Estaríamos así,

pues, ante un “nuevo paradigma tecnológico

organizado en torno a las tecnologías

de la información” asociado a profundas

transformaciones sociales, económicas y

culturales.3

Tecnologías de la información

y la comunicación y educación

Pero es sobre todo el impacto de este nuevo

paradigma tecnológico sobre la educación

el que nos interesa destacar aquí.

En efecto, el desarrollo experimentado

por las TIC durante la segunda mitad del

siglo XX, así como la aparición y generalización

progresiva del nuevo orden económico,

social y cultural facilitado, en

buena medida, por estas tecnologías, están

contribuyendo a transformar los planteamientos,

los escenarios y las prácticas

educativas.

En primer lugar, la educación ha pasado

a ocupar un lugar central en la SI.

Es cierto que las principales revoluciones

científicas y tecnológicas que han tenido

lugar en la historia de la humanidad, especialmente

las experimentadas en el

transcurso de los tres últimos siglos, han

estado también asociadas a cambios y

transformaciones de gran alcance en el

campo de la educación. La situación actual,

sin embargo, es inédita en muchos

sentidos. Por una parte, la revolución tecnológica

afecta directamente el núcleo de

los procesos educativos: el acceso y la

transmisión de la información y las relaciones

de comunicación. Por otra parte,

en la SI la información, el conocimiento,

es la mercancía más valiosa, y la educación

y la formación son las vías para adquirirla.

En este escenario, la educación,

considerada tradicionalmente sobre todo

como un instrumento para promover e

impulsar los procesos de desarrollo y de

socialización de las personas, adquiere

una nueva dimensión: se convierte en la

piedra de toque del desarrollo económico

y social. En la SI la educación es una

prioridad estratégica no sólo de las políticas

culturales y de bienestar social sino

también de las políticas de desarrollo.

En segundo lugar, la centralidad de la

educación en la SI, junto con las nuevas

...