TALLER ESTATAL DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

TALLER ESTATAL DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

UNA ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE PROFESIONAL

PRIMERA ETAPA: 19 AL 21 DE OCTUBRE. 2010.

PROPÓSITO: QUE LOS PARTICIPANTES

 PARTICIPEN EN SITUACIONES DE EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA E IDENTIFIQUEN LAS CAPACIDADES QUE COMO ADULTOS MOVILIZAN DURANTE LAS ACTIVIDADES.

 IDENTIFIQUEN ALGUNAS CONDICIONES BÁSICAS QUE EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE INFANTIL Y LOS CAMPOS FORMATIVOS DEBEN TENERSE PRESENTES AL PROPONER SITUACIONES DIDÁCTICAS CON LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR.

 DEFINAN ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA IMPULSAR EL APRENDIZAJE PROFESIONAL EN EL PERSONAL DOCENTE Y EL USO DE LOS MATERIALES EDITADOS POR LA SEP. EN APOYO DE LAS EDUCADORAS.

PRESENTACIÓN DEL LIBRO: ¿HASTA EL 100? ¡NO!... ¿Y LAS CUENTAS?.. TAMPOCO. ENTONCES

¿Qué?-

PRESENTACIÓN DEL LIBRO: JUGAR A PENSAR.

LA ASESORÍA: EN QUE SE HA CENTRADO Y COMO SE HA HECHO: INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS.

LA EXPERIMENTACIÓN CON ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS… EXPERIENCIAS DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

PARA QUE LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA:

INTRODUCCIÓN:

LA EXPERIMENTACIÓN PEDAGÓGICA ES UNA ESTRATEGIA PARA INTRODUCIR PROPUESTAS QUE AYUDEN A ENRIQUECER LA PRACTICA, NO ES NECESARIO CONOCER EL PROGRAMA, SI NO EL SENTIDO, QUE LAS SITUACIONES DIDÁCTICAS DEBEN TENER PARA HACERLAS RETADORAS, INTERESANTES Y CON SENTIDO PARA PROPICIAR APRENDIZAJES, TOMANDO COMO PUNTO FUERTE, EL PLANTEAMIENTO DE ACTIVIDADES.

HASTA EL 100 NO Y LAS CUENTAS TAMPOCO.

 SE REALIZO EL ANÁLISIS DE LIBRO CON LA INTENCIÓN DE REORIENTAR LA PRACTICA, Y FORTALECER COMPETENCIAS DOCENTES.

 IDEAS CLAVE RESPECTO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, ATENDER LO QUE NOS PIDE EL PROGRAMA.

 ¿Qué DEBEN APRENDER LOS PEQUEÑOS SOBRE MATEMÁTICAS DURANTE PREESCOLAR?

 TRABAJO PREVIO ACCIONES QUE LE DEN SENTIDO A LAS OPERACIONES.

 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. COMPRENDER LOS DATOS (SEMÁNTICA).

 QUE ES LO QUE LE ESTOY PIDIENDO, CONTAR CON CONOCIMIENTOS DE NUMERO, PLANTEAR PROBLEMAS INTERESEN ATES.

 EL NUMERO EN PREESCOLAR APARECE ASOCIADO A UNA IMAGEN, ES UNO DE LOS TANTOS USOS QUE TIENE EL NUMERO.

 SERIE NUMÉRICA BIEN PLANTEADA DEL UNO AL 10 SIN OTRO DISTRACTOR. VISUALIZARLO Y APRENDERLO.

 SISTEMA MONETARIO CON TODAS LAS MONEDAS DARNOS LUZ PARA ATENDER EL CAMPO.

 USO DE LOS NÚMEROS EN LA VIDA COTIDIANA, IDENTIFICAR, UTILIZAR (TEL. PLACA, CALLE ETC.)

 MANIPULACIÓN DE OBJETOS COMO APOYO AL RAZONAMIENTO. (FICHERO DE MATEMÁTICAS)

PRESENTACIÓN DEL LIBRO JUGAR A PENSAR.

PARTE CENTRAL: HABILIDADES COGNITIVAS EDADES TEMPRANAS.

DISCIPLINA HUMANÍSTICA: ADECUADO PARA COLABORAR EN EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DE PENSAR POR CONTENIDO Y MÉTODO, LLEVA A LOS ESTUDIANTES A REFLEXIONAR.

NO SOLO ES DE APLICACIÓN ESCOLAR, CUESTIONES FUNDAMENTALES PARA LA VIDA. ANTE UN PROBLEMA, SE INTENTA RESOLVERLO ADQUIRIENDO CONOCIMIENTOS, SIN EMBARGO NO SE RESUELVE A LA DESORIENTACIÓN HACE FALTA UNA REFERENCIA.

¿Cuál ES ESE MARCO DE REFERENCIA? RAZONAMIENTO QUE TENGA SENTIDO, ABSTRACCIÓN QUE SEA ÚTIL, ADEMÁS DE LA COMPRENSIÓN.

COMPRENSIÓN: PROCESO REAL GRACIAS AL CUAL UN HECHO O SITUACIÓN DESCONOCIDA PASA A SER CONOCIDA Y POR TANTO ANTE LO CUAL SABEMOS REACCIONAR.

TRANSFORMACIÓN MENTAL: MEDIANTE DIVERSAS CONEXIONES RELACIONANDO UNA IDEA CON OTRA Y COMPARANDO CONCEPTOS ENTRE ELLOS MULTIPLICA LOS CONOCIMIENTOS.

APLICÁNDOLO A LA ESCUELA:

LOS SIGNIFICADOS NO SE PUEDEN TRANSMITIR LINEAL, NO SE PUEDEN OFRECER, ES NECESARIO QUE LO VAYAN DESCUBRIENDO, LO CAPTEN, NO PUEDEN SER DADOS, SI NO PROPICIAR QUE PIENSE DE MANERA DIFERENTE, TENEMOS QUE ENSEÑAR Y QUE POSIBILITE QUE EL SUJETO PIENSE.

CONDICIONES DE FILOSOFÍA:

BAGAJE NO ES CERRADA, DISCORDAR, PROBLEMATIZAR, DIALOGAR, OFRECE POSIBILIDADES PARA EJERCITAR TODAS LAS DESTREZAS MENTALES, MÚLTIPLES RESPUESTAS FORMAS DE PENSAR, TODAS LAS DESTREZAS MENTALES SE OCUPAN DEL PENSAR SOBRE EL PENSAR.

ESCUCHAR, HABLAR, LEER, ESCRIBIR, SON HABILIDADES COMUNICATIVAS, ESTRATEGIAS BÁSICAS, DEL PENSAMIENTO DESTREZA Y JUICIO, REFUERZAN LAS CAPACIDADES DE COMPRENSIÓN Y POR TANTO LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN (LANZAR PREGUNTAS QUE PIENSEN Y REFLEXIONEN).

ESTRATEGIAS BÁSICAS: DESTREZAS DEL PENSAMIENTO, REFUERZAN LA CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN POR TANTO TAMBIÉN LOS MATERIALES DE ENSEÑANZA HABITUAL.

LAMENTABLEMENTE EN LAS ESCUELAS, SE ENSEÑAN ESTRATEGIAS PERO SE OLVIDAN LOS PROCESOS MENTALES QUE LOS ARTICULAN.

QUE HABILIDADES COGNITIVAS NECESITO AMPLIAR CON MIS ALUMNOS.

PRECISIÓN LINGÜÍSTICA, PAPEL COMO CONDUCTOR, HABILIDADES DE RAZONAMIENTO.

(AQUÍ QUEDA PENDIENTE CONCLUIR EL ANÁLISIS DEL LIBRO JUGAR A PENSAR).

LA ASESORÍA: EN QUE SE HA CENTRADO Y COMO SE HA HECHO. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS).

1.- ¿QUE DIO ORIGEN A ESTA EXPERIENCIA DE ASESORÍA?

REVALORIZACIÓN DE NUESTRA FUNCIÓN, TENER UN ACERCAMIENTO CON LOS NIÑOS, COMPROMISOS Y RESPONSABILIDAD QUE ASUMIMOS.

2.- ¿EXISTE Y/O ATIENDEN UN PROCESO DE PLANIFICACIÓN PARA ORGANIZAR SU EXPERIENCIA?

A PARTIR DE UN DIAGNOSTICO.

3.- ¿QUE COMPETENCIAS DOCENTES SE PROPUSO FAVORECER?

DOMINIO DE CONTENIDOS, APLICACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL PEP. UN PROCESO NO SOBRE EL MISMO LUGAR SI NO EN ESPIRAL HACIA OTRO PUNTO, RECONOCER QUE NO PARA TODOS ES LA MISMA ASESORÍA.

4.- ¿ACTIVIDADES PROPUESTAS Y RETOS QUE PRESENTAN?

EJERCER UN ACOMPAÑAMIENTO EFICAZ Y EFECTIVO NO PUEDE SER EL MISMO ACOMPAÑAMIENTO, IDENTIFICAR RETOS Y PODER TRABAJAR EN ELLOS, CAMBIAR ACTITUDES, COMPETENCIAS DOCENTES (PERRENOD) CUADRO DE DIAGNOSTICO.

5.- LO QUE HICIERON Y DIJERON (ASESOR Y EDUCADOR)

INTEGRAR MI EXPERIENCIA CON FOTOS Y EVIDENCIAS.

6.- COMO INTERVINO EL ASESOR DURANTE EL DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE TRABAJO.

COMPETENCIAS DOCENTES, ORGANIZACIÓN CURRICULAR, DIAGNOSTICO DIARIO, EVALUACIÓN, PLAN MENSUAL, EVIDENCIAS, RESULTADOS.

7.- CON CUAL O CUALES DEMANDAS DE LA RELACIÓN CURRICULAR SE CORRESPONDEN

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