TEMA 4.2 LA LITERATURA EN LA FORMACION INTEGRAL DEL ALUMNO

• Los movimientos por los que la formación literaria debe ocupar un lugar importante en el currículo de educación primaria .

Los movimientos dentro de la formación, esta como lenguaje peculiares intencionalmente buscando dando como resultado la interacción del mismo codujo lingüísticos, una de tratando a la lengua como objeto de análisis como otro movimiento , la otra como particular entramado utilizado con los trazos distintos , con la gramática hay una disposición analítica , cola literatura se intenta una síntesis de los elementos idiomáticos favorecen . o lo que es la gramática estructura de los signos de valor simbólico independiente para los textos literarios

Después de los progenitores, los educadores son los adultos más próximos a los niños y con los que pasan la mayor parte del tiempo, sobre todo en las primeras edades; de este modo, los maestros acaban por convertirse en modelos. El tener una consigo al acceder un precario a la aparecía y aviación de texto , que no en vitad de una muy concretas la virtud de una muy concretas particularidades de un hombre y de su , para A. Sorel que la literatura es algo más que el ser humano ha de ocupar en su vida , el compromiso de autor es el receptor inquiriendo en función de la palabra poética asimilada , los interrogantes que su sociedad le suscrita y el trato de encontrar libremente las respuesta precisa y responsable .

Lectura infantil y la formación humanística

• La conceptualización de la literatura infantil.

La literatura Infantil, era bien frecuente encontrar la pregunta sobre la existencia o no de la Literatura Infantil. Poco a poco esa realidad artística ha sido reconocida, no sólo como producto cultural, en ese marco de creciente atención social hacia la Literatura Infantil, la aparición de clarificadoras aportaciones sobre el lenguaje literario que caracteriza el discurso propio de las creaciones dedicadas a los lectores infantiles , Sin embargo, cuando parecía indiscutible el reconocimiento hacia esa realidad artística .De ahí que, a la hora de iniciar este artículo, haya rescatado aquella pregunta sobre la existencia de una literatura específica para el niño, cambiando en su formulación el adjetivo infantil .

Él cada autor podía centrar la polémica o la interpretación en el aspecto que deseaba destacar. Y en el caso del presente artículo, quiero declarar la intención de recurrir a ese mismo carácter retórico para ofrecer a continuación un particular punto de vista, y, por tanto, todo lo discutible que merezca serlo, incluso para rebatir todos y cada uno de los argumentos que se expondrán a continuación.

• Los problemas que se presentan para llegar a le delimitación del concepto de literatura infantil

A partir de esta realidad, que vivo a diario como docente de educación primaria,

Esto, indudablemente se debe a que el problema de la lectura supera con mucho los esfuerzos que pueda hacer una persona o, incluso, una conjunto de docentes, porque hunde sus raíces en

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