TEORIA DEL DESARROLLO MORAL

TEORIA DEL DESARROLLO MORAL

PIAGET KOHLBERG TURIEL GUILLIGAN

Nombre completo Jean William Fritz Piaget Lawrence Kohlberg Elliot Turiel Morgan Carol Gilligan

Fecha de nacimiento-f. muerte 9 de Agosto 1896- 19 de Septiembre 1980 25 de Octubre 1927- 19 de Enero 1987 1983 28 de Noviembre1936

Origen Neuchatel- Ciudad y comuna (municipio) de la Suiza Francesa Estados Unidos de América Estados Unidos de América Estados Unidos de América

Formación profesional Epistemólogo, psicólogo y biólogo psicólogo Psicólogo y Profesor filósofa y psicóloga

Teorías- aportaciones Creador de la epistemología genética constructivismo (lógica y conocimiento científico)

En 1955 fundó el Centro Internacional por la Epistemología Genética de Ginebra  validar empíricamente sus postulados

Aportes en el campo de la psicología genética  teoría psicológica que se ocupa de la génesis del conocimiento y del estudio de los procesos que intervienen en ellos. Consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones de problemas psicológicos generales

Estudios sobre la infancia  Para Piaget el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro etapas, cada una de las cuales tiene características afectivas, cognitivas y psicomotoras que ponen límites y posibilidades al aprendizaje. Las etapas que distinguen son:

Sensorio- Motriz: Abarca desde que nace hasta los 2 años

Pre operacional o simbólico: de 2 a 6 años.

Operaciones concretas: de 6 a 12 años

Operaciones formales: a partir de los 12 años.

Para Piaget el conocimiento se desarrolla por la estimulación exterior y el razonamiento interior. Los aspectos más importantes del desarrollo del niño son:

Físico

Mental

Emocional

Social

Reflexión acerca del desarrollo moral y de la autonomía  Considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral.

A estudiado el desarrollo de la conciencia partiendo del análisis de los juicios morales, especialmente a partir de los razonamientos que todos formulamos ante dilemas morales. Kohlberg llega a la conclusión que si bien las normas morales o los valores de una cultura pueden ser diferentes de los de otra, los razonamientos que los fundamentan siguen estructuras o pautas parecidos. Todas las personas seguimos —defiende— unos esquemas universales de razonamiento y, vinculados a la propia psicológica, evolucionamos de esquemas más infantiles y egocéntricos a esquemas más maduros y altruistas. Fundador de la teoría del dominio.

Turiel conduce la investigación en el desarrollo de juicios y acción social, el desarrollo del razonamiento moral, los conceptos de los niños de la autoridad y las reglas en ajustes de la escuela, así como cultura y el desarrollo social. Él también ha sido un compañero de Guggenheim y un instituto nacional del compañero mental de la salud. Su área de la especialización incluye el desarrollo cognoscitivo, los estudios morales y éticos, y desarrollo social y emocional.

Mostró la diferencia entre moralidad y convención en el desarrollo de las nociones sociales de los niños.

mostró mediante estudios observacionales y psicogenéticos que los niños pequeños, incluso en edades preescolares son capaces de distinguir entre reglas convencionales y cuestiones morales

Propone un nuevo modelo del desarrollo del conocimiento social.

Sostiene que las personas no construimos una teoría global sobre el mundo social sino, más bien teorías sociales, las correspondientes a tres dominios de juicio: el moral, el societal y el personal.

Realizó un nuevo estudio en el cual los sujetos eran mujeres y los dilemas que se proponían eran cuestiones reales, como el aborto

Descubrió un modelo ético diferente al propugnado por Kohlberg

En los estudios de Gilligan salió a la luz la ética del cuidado.

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Elaboró un cuadro del desarrollo moral en el ámbito de la ética del cuidado

Conclusiones Distingue seis etapas en el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la adolescencia.

La etapa de los reflejos o ajustes hereditarios

La etapa de las primeras percepciones organizadas, costumbres motrices y sentimientos diferenciados

La etapa de la inteligencia sensorio motriz o práctica

La etapa de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interpersonales espontáneos y de las relaciones sociales.

La etapa de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperación.

La etapa de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual. Describe seis estadios morales que se agrupan dentro de tres grandes niveles que se extienden hasta la edad adulta

Nivel I: Preconvencional. En este nivel el niño responde a las normas culturales y a las etiquetas de “bueno” o “malo”, pero las interpreta en función de las consecuencias de la acción.

-Estadio 1: Moralidad heterónoma (7-8 años).- Las consecuencias

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