TEORIAS Y PRÁCTICAS DE LA EDUCACION ARTISTICA

ESTETICA 4TO

TEORIAS Y PRÁCTICAS DE LA EDUCACION ARTISTICA – AGUIRRE pag 174-262

Las investigaciones sobre creatividad y sus implicaciones en educación artística.,

Práctica de la creatividad, estar dispuestos ante situaciones que requieren respuestas divergentes. Los maestros deben ser creativos para encontrar recursos nuevos y atractivos para presentar en el aula. En la profesión se es autor, se deja la impronta. Además, cada uno tiene su estilo personal en la capacidad de afrontar situaciones y salir de una forma airosa de ellas generando aprendizaje.

La creatividad es una construcción cultural sujeta a los cambios de la historia y que en el siglo XX ha dado lugar al “pancreacionismo”: uno de la noción de creatividad en las actuaciones del ser humano, que trasciende a la simple recepción. El hombre es creativo cuando no se limita a afirmar, repetir, imitar.

El término creatividad se presenta de manera ambigua:

-          Asociado a inspiración, imaginación o talento.

-          Se aplica de manera indiferente a las personas, objetos o formas de trabajo.

Hay dos conceptos:

-          Tradicional: vinculado al mito de la divina creación. Crear es obtener algo de la nada.  Los artistas se distinguen de los científicos ya que estos no crean sino recrean o reconstruyen las cosas del mundo.

-          Moderno: vinculado a las actividades mentales de resolución de problemas.

Otro concepto: dos versiones.

-          Capacidad de resolver situaciones para las que el conocimiento, los métodos y las técnicas ya existentes no ofrecen respuesta adecuada.

-          Invención de muevas ideas y obtención de algo a partir de ellas.

En La actualidad claramente se considera que la creatividad es una capacidad humana. Y según eisner el pensamiento creativo se ejerce a varios niveles:

-          Ampliación de límites: romper con usos definidos de algo para darle uso nuevo

-          La invención: partir de lo conocido mediante la transformación  generar algo nuevo

-          La ruptura de límites: rechazar problematizando lo que culturalmente viene dado. Para qyue la ruptura sea creativa tiene que dar lugar a un nuevo orden que resuelva los problemas anteriores.

LA ORGANIZACIÓN ESTETICA DE LOS OBJETOS:

No se inventa nada, solo se reordena lo estéticamente dado. El rasgo definitorio de algo creativo seria la “novedad” (alma de la creatividad) 5 aspectos:

-          La vaguedad nocional: las cosas pueden ser vistas a cada instante (todo cambia) o permanentes en su esencia (todo permanece)

-          Gradación de la novedad: desde lo completamente nuevo a lo que solo ha transformado una pequeña parte. La creatividad está vinculada a las más altas cotas de novedad.-

-          Clases de novedad: hay varias: las que afectan a la forma, el método, modelo o estilo.

-          Orígenes de la novedad: intencionada, azarosa, espontanea, metódica.  Según la actitud de La persona creativa, sus destrezas y talentos.

-          Efectos de la novedad: neutros, que conmueven a individuos, grupos o la humanidad misma.

EL VALOR DE LA CREATIVIDAD EN LA EDUCACION ARTISTICA:

La creatividad es un valor propio de la cultura moderna. “el arte había sido imitación en el periodo clásico, expresión en el periodo  romántico, el arte como creación aparece en nuestra época”

La escuela esta en una fase de renovación de la mano del movimiento “escuela nueva” la educación artística desecha la copia y la repetición y aprecia en los trabajos infantiles la originalidad y expresión personal. Este proceso revalorizado de lo creativo en la producción plástica  escolar realiza una re conceptualización del trabajo infantil como “arte infantil” su característica principal es ola creatividad espontanea.

Lowenfeld: el niño es creador por naturaleza y la función de la escuela debe orientarse a potenciar esa facultad natural, mediante estrategias didácticas  como la práctica de la libre expresión y la atención a la evolución natural de sus intereses y capacidades representativas.

Nuevas teorías de la creatividad: la educación artísticas tiene un importante papel en el desarrollo del pensamiento divergente, se necesitan educadores abiertos y flexibles, medios escolares donde se practique la independencia de pensamiento. Además los factores ambientales, sociales, la personalidad del propio alumno, son considerados factores propios del proceso de creación.

La expresión infantil como relevante y artísticamente significativas, que hasta entonces se ignoraban

A principios de este siglo se valoraba la capacidad de reproducir (copiar) imágenes. En la actualidad se valora el dominio gestual y cromático, imágenes mas genuinas y expresivas.

En la década de los 70 la educación artística empieza a tener presencia  en los sistemas educativos ya que en ella se valora enriquecimiento intelectual y de desarrollo creativo, tradicionalmente ignoradas.-

Eisner: por la capacidad de desarrollar estrategias creativas de pensamiento, brindar un punto de observación diverso,. Los artistas como visionarios y debeladores de razones y valores ocultos tras usos culturales.

La educación artística es el ámbito natural donde proporcionar y favorecer la creatividad.

INVESTIGACION SOBRE CREATIVIDAD: TEORIAS:

CULTURALISTA: es una c construcción social de tipo histórico y noi es una cualidad personal

INNATISTA: cualidad innata

CONTRUCTIVISTA: proceso mental y/o operacional de tipo productivo.

CREATIVIDAD: consiste en aceptar que es una facultad de todos los seres humanos, que es educable y que se produce como reflejo de la interacción con la experiencia (también la social y cultural) en la que a su vez repercute.

Martin Ibañez: HAY DOS Vertientes para el diagnostico de la creatividad.

-          Identificar a las personas creadoras: actual

-          Identificar a los individuos potencialmente creadores: predictiva,.

Perfil general de la persona creativa:

Originalidad, flexibilidad, productividad, elaboración, análisis síntesis, apertura mental, comunicación y sensibilidad ante problemas, redefinición, nivel de inventiva.

RELACION ENTYRE CREATIVIDAD E INTELIGENCIA:

Guilford crea un método para el estudio de la creatividad, para medir las aptitudes.

CREATIVIDAD NO ES LO MISMO QUE INTELIGENCIA.

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