TEXTO DE ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE LA INTERVENCIÓN DOCENTE

CURSO: PROYECTAR LA ENSEÑANZA

TEXTO DE ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE LA INTERVENCIÓN DOCENTE

LIC. MARÍA FERNANDA LINARES GARCÍA

Ciudad Reynosa, Tamps, Mayo  de 2018

TEXTO DE ANÁLISIS REFLEXIVO SOBRE LA INTERVENCIÓN DOCENTE.

Al haber elaborado el Proyecto de Enseñanza, me he dado cuenta de la importancia que tiene la autorreflexión con respecto a la práctica docente, la cual lleva a la mejora e innovación de las prácticas educativas, optimizando el proceso de enseñanza – aprendizaje propio y el de los alumnos.

Las evidencias recopiladas en el desarrollo de la planeación didáctica que ha corroborado la competencia “Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características”, del campo formativo “Pensamiento matemático”, ha favorecido en la transformación del pensamiento, al realizar evaluaciones propias tanto del proceso, como de los productos elaborados.

La reflexión, al ser un instrumento que facilita y promueve la propia autoevaluación del desempeño en el aula, generó conciencia, autocritica y autonomía, lo que torna a esta herramienta más significativa y que fue pauta fundamental para corregir acciones e implementar otras para mejorar el trabajo con los alumnos.

Las características que identifican al grupo de estudio y que integran el Tercer grado “A”, está compuesto por 13 niñas y 6 niños, siendo un total de 19 educandos, de entre 5 y 6 años. Se destaca que hay un alumno detectado con hiperactividad combinada. Es estilo de aprendizaje predominante en el grupo es visual, aunque el alumno que posee Necesidades Educativas Especiales trabaja de forma kinestésica, por lo que la diversidad me permite diseñar estrategias variadas para atender a través de todos los canales. Conforme ha transcurrido el ciclo escolar, se han identificado el tipo de actividades que les gusta más o se les facilita para trabajar y aprender. El grupo en particular se muestra muy participativo durante el desarrollo de las actividades.

La situación didáctica desarrollada, se distribuyó en tres sesiones de cincuenta minutos cada una. Durante la implementación, la cual se llevó a cabo del 25 de Abril al 02 de mayo del año 2018 y que forma parte del proyecto de enseñanza se diseñaron a partir de la prioridad educativa “Mejora de los aprendizajes (con énfasis en los campos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático)”, que conforma la Ruta de Mejor Escolar del Jardín de Niños “Educadoras Mexicanas”, partiendo de las necesidades observadas desde el inicio del ciclo escolar vigente, las características socioculturales y el ritmo de aprendizaje de aprendizaje de los alumnos.

La manera de intervención para el desarrollo de las actividades fue meramente como facilitadora, lo que ayuda a crear alumnos autónomos, capaces de realizar sus actividades utilizando su razonamiento lógico, logrando ser pertinente al guiar al niño hacia la respuesta, respondiendo sus inquietudes y dudas al respecto, sobre todo en la actividad de la primera sesión, en la cual hubo dudas de como formar triángulos a partir del doblado de una hoja. En esta situación se nombró a un educando “guía” para que encaminara a sus compañeros a lograr el reto, fomentando que el aprendizaje fuera logrado por los mismos alumnos sin ayuda.

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