TUTORIAL DE OPCIONES DE FORMACION

INDICE

Introducción 3

1. Características generales de las opciones de formación continua. 5

2. Opciones de Formación Continua que oferta el nivel de Educación Primaria 6

2.1 Puntualizaciones para el desarrollo del Curso: Módulo 2.Planificación y evaluación para los campos de formación: Lenguaje y Comunicación, y Desarrollo Personal y para la Convivencia. Reforma Integral de la Educación Básica. Diplomado para maestros de primaria: 3° y 4° grados. 6

2.2 Puntualizaciones para el desarrollo del curso “Gestión y Desarrollo Educativo III, Negociación, liderazgo y gestión para la mejora escolar” 16

3. Recomendaciones generales para el coordinador y/o coordinadora. 20

3.1 Antes 20

3.2 Durante 21

3.3 Después 21

4. Estrategia Operativa 23

5. Sistema Integral de la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial. (SICEAM). 24

6. Bibliografía. 25

Introducción

La Dirección General de Formación Continua para Maestros en Servicio, es la instancia facultada para “normar y promover la calidad, pertinencia y relevancia de la oferta nacional y estatal de formación continua y superación profesional destinada al fortalecimiento de las competencias profesionales de las figuras educativas”, SEP (2011)

A nivel estatal, la Subsecretaría de Educación Básica en vinculación con la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial (CEAM) y a través de los niveles educativos, ofrecen programas de estudio considerando las prioridades nacionales y estatales de actualización y capacitación, así como las necesidades de profesionalización de los maestros y maestras de educación básica.

Al respecto, el Plan Veracruzano de Desarrollo 2011-2016 establece en uno de sus objetivos en materia educativa el fortalecimiento del capital humano del sector, a través de su profesionalización y formación continua, teniendo como estrategias:

• Fortalecer las competencias docentes, particularmente las capacidades para: trabajar de manera colaborativa, gestionar aprendizaje, atender la diversidad cultural y lingüística, usar tecnologías de la comunicación así como implementar proyectos de innovación e investigación

• Generar una oferta de formación continua adecuada a las necesidades del personal de supervisión, directivos y apoyos técnico-pedagógicos y docentes.

Así, durante los espacios de formación se favorece la movilización de competencias profesionales, el trabajo colegiado, la interacción entre pares, el aprendizaje autónomo, la práctica reflexiva aplicada al contexto de la realidad escolar, la formación de comunidades de aprendizaje y el tránsito de prácticas pedagógicas convencionales acordes con el enfoque por competencias; impulsando la búsqueda de mejores resultados educativos conforme lo establece la articulación curricular de la educación básica.

Con el propósito de promover la autoformación y el aprendizaje autónomo de los docentes organizados en consejo técnico (CT) y considerando que los programas de estudio de la Opciones de Formación Continua están integrados con materiales de carácter autoinstruccional que por su naturaleza favorecen el trabajo autogestivo, se tomó la decisión de reorientar los procesos para desarrollarlas en esta XXI etapa de carrera magisterial,.

La experiencia acumulada en la realización de los “Cursos Estatales”, denominados así hasta la etapa anterior, permite que en esta ocasión sean los asesores de sector o de zona escolar los protagonistas de las jornadas de formación, en donde bajo su atinada conducción y asesoría, atenderán a las diversas figuras educativas al interior del Estado.

Para ello se ha integrado el documento: Orientaciones Generales para desarrollar las Opciones de Formación Continua, cuyo propósito es apoyar el trabajo de coordinadores y coordinadoras, en él se brindan sugerencias para la implementación de la oferta formativa que les corresponda coordinar.

Este documento está conformado por tres apartados, el primero trata sobre las características generales de las opciones de formación continua. En el segundo apartado se describen de manera puntual, orientaciones específicas para la operación de las opciones de formación que ofrecen los niveles educativos, se precisan consideraciones académicas para el desarrollo de las sesiones y para la evaluación de productos y se plantean recomendaciones para la coordinación de los grupos. Para finalizar, se aborda la estrategia operativa y los aspectos administrativos que incorporan las indicaciones para el registro en el Sistema Integral de la Coordinación Estatal de Actualización Magisterial (SICEAM).

1. Características generales de las opciones de formación continua.

La Coordinación Estatal de Actualización Magisterial (CEAM) concreta la oferta nacional de opciones de formación continua a través del Programa Estatal de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio 2011 (PEFC) y el Catálogo Estatal de Formación Continua y Superación Profesional.

Los rasgos específicos que distinguen a las opciones de formación continua para la XXI Etapa de Carrera Magisterial son los siguientes:

• Son programas de estudio que explicitan un orden secuencial y coherente: los propósitos, contenidos, metodología, distribución del tiempo, así como los criterios de evaluación y acreditación.

• Forman parte de las opciones de Formación Continua, autorizadas por la Comisión Nacional SEP - SNTE de Carrera Magisterial para la etapa XXI y por única ocasión se asignarán hasta 20 puntos en el Factor: Formación continua, por lo que deben cubrirse 40 horas presenciales.

• Están dirigidas a maestros, directivos y asesores técnico-pedagógicos de Educación Básica: Inicial, CAPEP, Especial; Preescolar Regular e Indígena; Primaria Regular, Indígena y Multigrado; Secundaria General, Técnica y Telesecundaria; Educación Física; Educación Artística y Educación Extraescolar; en Primaria Federal y Estatal.

• Basadas en el enfoque por competencias, dominio disciplinar y la didáctica para el aprendizaje significativo, tomando en consideración la recuperación de la experiencia docente.

• Toman en cuenta tanto las prioridades nacionales como estatales, las necesidades de actualización, capacitación y profesionalización de los maestros y las maestras de educación básica.

• Apoyan la actualización y la capacitación docente, atendiendo a las innovaciones del sistema educativo así como los nuevos requerimientos de la práctica educativa.

• Generan espacios de formación que favorecen la movilización de competencias

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