Tema: “El continuo de la evaluación educativa”

“El continuo de la evaluación educativa”

Gonzáles, Manjón, Daniel (1995)

Yo considero que el autor de esta lectura tiene como objetivo informarte e instruirte acerca de todo lo que complementa la educación educativa como lo es la evaluación.

Para empezar la evaluación ecológica se considera como situaciones ordinarias tratando de tener las interacciones que aquí se producen entre el alumno y el contexto con su compañeros, profesores, tareas, materiales, entre otras, tomando en cuenta la perspectiva de reducir al máximo “la arbitrariedad en la toma de decisiones sobre la concreción y adecuación del curriculum, como:

* Darle al alumno lo que necesita del curriculum y de los servicios educativos.

* Darle al alumno en gran medida posible y conveniente  lo antes mencionado.

* Asegurar que la provisión de servicios específicos no se prolongue más de lo necesario.

Además nos muestras algunos aspectos básicos dentro de la evaluación a detalle que nos dicen que es falso que se defina como una evaluación del alumno en su entorno educativo o de necesidades sino que se debe considerar como una evaluación individual. Nos habla de tres personajes que se deben relacionar como lo es el alumno, el contexto y las necesidades que se presentan.

Con el alumno se debe considerar individual y la información que se obtenga tiene que ser conforme a su desarrollo que actúan con un condicionante para tomar sus decisiones a medio o largo plazo. Logrando que el alumno sea capaz de hacer las cosas por sí mismo, o todo aquello que realizaba con ayudas de maestros dando paso a su estilo de aprendizaje relacionado con los elementos ambientales, cognitivo, social y físico. Esta información se recaba del desarrollo del alumno que implica lo biológico, psicomotor, intelectual, emocional, social, de la comunicación y del lenguaje. Del nivel que tiene en competencias empleando como referencia básica los diferentes criterios de evaluación establecidos en las áreas del ciclo. Para la realización de esto es preciso tener en cuenta:

• La utilización de técnicas, procedimientos e instrumentos que unan la evaluación cualitativa y cuantitativa, además que sean capaces de darse cuenta de aprendizajes tan distintos en su evaluación como los de tipo factual, conceptual, procedimental y actitudinal.
• Tipo y grado de aprendizajes obtenidos a través de las situaciones educativas.
• Elaboración de registros donde reflejen lo que el alumno es capaz de hacer en relación con los distintos contenidos curriculares, por ejemplo: los tipos de ayuda que se les da en cada caso.

Todo esto nos permite poner al alumno estable en relación con la propuesta curricular y formar una parte importante del periodo que antes se denominaba respuesta inespecífica. Además de los estilos de aprendizaje que son diferentes y que van más allá de lo cognitivo, es decir, que son de tipo emocional y afectivo.

Con relación al contexto nos menciona el autor que la evaluación debe incluir los elementos socio-familiares, ya que es preferible controlar los elementos escolares. Se divide en el contexto del aula y del centro. El primero se refiere a la conformación del contexto inmediato como proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. El segundo se refiere a la naturaleza de la actividad escolar.

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