Tensiones que presenta la modalidad

1. TENSIONES QUE PRESENTA LA MODALIDAD 

Son muchas las tensiones que se encuentran en la modalidad  sobre todo en la actualidad Donde estamos respaldados por normativas para la plena inclusión, al llegar a las escuelas nos encontramos con una gran diversidad de sujetos ya sean nacionalidad, creencias, estilos de aprendizajes y discapacidad, entre otros.  Encontramos a sujetos incluidos en las instituciones escolares pero… ¿esto realmente sucede en dentro de los salones?

Al entrar en las aulas nos encontramos con el problema de que los docentes no saben cómo trabajar con la diversidad áulica, cada sujeto tiene su estilo y tiempo de aprendizajes que muchas veces no se tienen en cuenta.

Y Aparece la pregunta ¿qué papel cumple el docente de la modalidad?  A lo largo

CUENTEN UNA ESCENA DONDE PUDIERON EVIDENCIAR COMO SUPERAR LAS BARRERA DE LA DISCAPACIDAD.

En mis prácticas de 3ero estaba en 6to grado, dentro del mismo aula habían dos alumnos “integrados” uno con justes solo en matemáticas, ya que en las demás materias comprendía consignas y realizaba las producciones que se le solicitaban son ayuda de la docente integradora.

Luego había otro alumno con ajustes muy significativos, ya que no estaba alfabetizado, sus contenidos eran de primer grado.

Las propuestas de la docente de practica de 3ero era en pensar propuestas diversificadas, y como  hago eso? Que hago si este alumno no lee y no escribe? La directora me pregunta, vos estas para trabajar con N.

-no, yo trabajo con todo el grupo, mis propuestas son diversificadas.

La directora abrió los ojos y se fue del salón.

La parte más difícil fue que contenido que  doy y como, sin tener que hacer las famosas llamadas adaptaciones dentro de una diversificación.

Justo me dieron un contendió de cs naturales, materia que me gusta mucho, la referente de grado me dice, Carla da “la célula animal y vegetal”

Uhhhh |buenísimo!!!!!!

Por empezar desestructure el salón, arme grupos de trabajos, 4 para ser específicos. (en el salón se sentaban en filas), realice experiencias para que diferencien una célula animal y una célula vegetal.

Realizaron maquetas 3d y planas (2 de cada célula) para que reconozcan las partes que componen las células solo tuvieron una fotocopia para que copien el modelo que más les guste.

No necesite que trabajaran en filas ni con fotocopias ni mucho menos copiando y pegando del pizarrón. De esa manera trabaje un mismo contenido para todos los alumnos por igual.

N pudo reconocer con que célula trabajo su grupo, trabajo a la par en la realización de la misma.

A veces hay que abrir un poco la cabeza y ser ingenioso con las propuestas para que sean significativas y los alumnos se apropien de los contenidos sin tener que caer en las fotocopias, el copiar y pegar del pizarrón.

COMO TE PROYECTAS COMO DOCENTE (CARTA DE FREIRE).

Cuando comencé el profesorado fue con la intensión de probar, no sabía con qué me iba a encontrar, nunca pensé llegar hasta donde estoy hoy. Tal vez no termine el profesorado en el tiempo establecido y baje los brazos muchas veces con la intención de abandonar porque me costaba entrar en el ritmo del estudio, de las trasnochadas y sobre todo de los finales. A medida que el tiempo pasaba y sentía la satisfacción de los finales aprobados me daban mas fuerza para seguir.

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