Teoría de la adquisición del segundo idioma

Teoría de la adquisición del segundo idioma

Es considerable para la adquisición de un segundo idioma tomar en cuenta teorías desarrolladas y perfeccionadas por importantes filósofos e investigadores; con motivo de guiar correctamente al estudiante a cumplir su propósito de aprender una segunda lengua, apoyándonos en teorías e investigaciones sobre la adquisición y enseñanza de un idioma extranjero. El investigador Stephen D Krashen quien desenvolvió una teoría basada en cinco presunciones: hipótesis de distinción de aprendizaje-adquisición, hipótesis del orden natural, hipótesis del monitor, hipótesis de insumo o entrada e hipótesis de filtro afectivo. A continuación se presentará con detalle y detenidamente cada una de las hipótesis ya mencionadas.

1. Hipótesis de distinción adquisición-aprendizaje

De acuerdo a Krashen la primera hipótesis habla sobre la diferencia entre la adquisición y aprendizaje del segundo idioma, se considera la más esencial para formar parte sus teorías. Ésta menciona que nosotros como adultos tenemos dos maneras diferentes de desarrollar el aprendizaje de un segundo idioma las cuales son: adquisición y aprendizaje.

A diferencia de los niños cuando aprenden a hablar por imitación básicamente, una persona mayor adquiere la segunda lengua guiándose por el subconsciente utilizando el segundo idioma con un solo  propósito: comunicación. No estamos conscientes de que estamos adquiriendo una lengua extranjera, solo estamos conscientes de que la utilizamos para comunicar algo. Por lo general la mayoría de las veces no sabemos o desconocemos las reglas gramaticales de ésta, solo nos guiamos por el sonido o la "forma gramatical" en la que elaboramos la oración, aun no sabiendo las reglas tenemos miedo a fallar. Krashen expone otras maneras para describir la adquisición de un segundo idioma son aprendizaje informal, aprendizaje natural o aprendizaje virtual, ya que conseguimos desarrollar una lengua extranjera dentro del aspecto social por así llamarlo.

        El segundo procedimiento para el desarrollo de un segundo idioma es el aprendizaje, éste se lleva a cabo de una manera consciente, ya que durante el aprendizaje somos conscientes y guiados por alguien que ya tiene conocimiento. Para el aprendizaje es necesario conocer las reglas gramaticales, ser conscientes de estas y sentirse con la confianza de preguntar y discutir sobre ellas.

1. Hipótesis del orden natural

Se enfoca un poco más a la adquisición. La hipótesis del orden natural expone como un niño adquiere estructuras gramaticales siguiendo un orden previsible. Para cualquier idioma, siempre y cuando éste sea la lengua materna del niño ciertas estructuras gramaticales son adquiridas mientras que otras se adquieren durante el desarrollo del niño. Con base a esta teoría se desarrolla un ejemplo: a temprana edad el niño adquiere una distribución gramatical inconscientemente, la cual es el uso de ing (progresivo) y el uso de la letra s en el sentido plural, otras formas gramaticales con más estructura se adquieren un poco más tarde. Se estima que niños adquiriendo un segundo idioma seguían un orden estructural diferente, por lo contrario la mayoría de algunos aprendices del segundo idioma mostraban la misma orden que hablantes de éste como lengua materna.

1. Hipótesis de monitoreo

Demanda que el aprendizaje tiene una sola función, la cual es el monitoreo o en palabras más concretas; la corrección. La corrección desarrolla una parte importante en el aprendizaje ya que éste solo amonesta la forma de nuestras palabras o la misma pronunciación, ya que el monitoreo se lleve a cabo después del procedimiento adquirido. Esta hipótesis se basa en tres elementos fijos: tiempo, foco en forma, y conocimiento de las reglas.

• Tiempo- Para estudiantes de un idioma extranjero es necesario que gocen de tiempo suficiente, con el fin de hacer uso de las reglas gramaticales conscientemente, por el contrario la práctica de este lenguaje no será tan efectiva pues el individuo se verá apenado y simplemente comenzará a vacilar, por consecuencia la conversación perderá comodidad.
• Foco en forma- Como se mencionó anteriormente para un uso efectivo del monitoreo el tiempo debe ser bastante. Es esencial para el aprendiz  encontrarse cien por ciento concentrado en lo que está hablando, hacer un esfuerzo, pues de otra manera al hablar no se dará cuenta de "cómo lo está diciendo".
• Conocimiento de las reglas- Este último elemento se considera el más importante de todos, ya que contando con el conocimiento necesario de las reglas será indiscutiblemente más sencillo para nosotros como estudiantes de un segundo idioma adquirirlo sin problemas, y al mismo tiempo nosotros mismos monitorear y autocorregirnos.

1. Hipótesis de insumo (entrada)

Define que el segundo idioma se adquiere mediante la comprensión del lenguaje solamente, de manera natural y de ahí parte su estructura, no se enfoca solamente en el aprendizaje del segundo idioma el cual se considera más concreto y estructurado. Esta hipótesis habla también sobre la fluidez que se adquiere mientras aprendemos un segunda idioma, ésta no se enseña pero se adquiere una vez que hayamos comprendido el lenguaje.

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