Teorías del Aprendizaje ¿Cómo se produce el aprendizaje?

Teorías del Aprendizaje

¿Cómo se produce el aprendizaje?

¿Cuáles son sus implicancias didácticas?

1) Teorías Asociacionistas

_Conductismo ( Watson – Skinner)

Se produce por una conexión, una asociación mecánica entre estímulo y respuesta (E-R). Modelo “mecánico” de aprendizaje.  

El docente determina las condiciones externas creando y variando las condiciones del medio hasta lograr la conducta correcta, que es reforzada inmediatamente para establecer la conexión E-R.

El alumno es como “una caja negra” ya que sus operaciones mentales no son conocidas. No se analiza científicamente qué sucede dentro de él. Se conoce lo que entra en dicha caja (estímulos) y lo que sale (conducta).

Las estrategias didácticas derivan de la responsabilidad didáctica que es la eficacia de la técnica que permite lograr las conductas correctas y que deberán ser observables, registrables, cuantificables y evaluables con claridad. Para ellos se utilizarán objetivos operacionales, creando y variando las condiciones del medio hasta lograr la conducta buscada que luego será reforzada, con ejercicios, repeticiones, etc.  

2) Teorías de la reestructuración

a) Teoría de la Gestalt

(Kohler-Koffka)

Se produce por comprensión repentina (o “insight”) de las relaciones entre diversos elementos de una situación problemática que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. Al percibir la situación en su totalidad (estructura) permite descubrir: las relaciones entre los distintos elementos o partes del todo; la comprensión del problema y el camino que lleva a resolverlo. El aprendizaje se produce por reestructuración de lo percibido (pero no hay un verdadero proceso de construcción: Pozo).

El sujeto de aprendizaje percibe la realidad, no como una suma de elementos aislados sino como estructuras significativas; esto determina la comprensión, el conocimiento, que no se considera vinculado con experiencias previas sino con la situación actual percibida.

El docente comprende la importancia de las totalidades y de la relación entre los elementos. Supera la concepción de aprendizajes atomizados y señala la importancia de las totalidades y de las relaciones entre los elementos que componen una totalidad.

Las estrategias didácticas derivan de los métodos globalizadores para enseñar Matemática conjuntista; Método de lectura global en Lengua; Ecosistema en Ciencias Elementales.

b) Teoría Constructivista

(Piaget)

Es un continuo y complejo proceso de construcción en donde se van articulando y reestructurando nuevos y viejos conocimientos.

En el alumno se produce una interrelación entre sujeto y medio.

El docente conoce y trabaja a partir de las ideas o hipótesis previas de los alumnos creando condiciones adecuadas para producir “conflictos cognitivos” que al resolverlos, ayuden a “construir” los aprendizajes que se quiere lograr.

Las estrategias didácticas utilizadas corresponden al que docente debe problematizar. Partir de los esquemas de conocimientos que ya posee el alumno y crear condiciones adecuadas para que se produzca la dinámica de la reestructuración de las teorías o conceptos que ya poseía pero debe llevarse a cabo una toma de conciencia de esta reestructuración o sustitución.

c) Teoría Sociohistórica

(Vigotsky)

El aprendizaje consiste en una internalización progresiva, de instrumentos mediadores, de los cuales el “lenguaje” es el más importante. El medio social es fundamental porque no se aprende sólo. El aprendizaje precede al desarrollo.

El sujeto de aprendizaje no responde en forma refleja o mecánica. El alumno es un sujeto activo que modifica el estímulo y se vale de instrumentos mediadores como el lenguaje.

El docente se constituye en mediador fundamental para potenciar las posibilidades de desarrollo efectivo que ya posee el sujeto a un nivel de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo (ZDP): lo que es capaz de hacer con ayuda de otra persona.

En el aula se articulan diversos capitales culturales de los alumnos. El docente presentará situaciones problemáticas que, los alumnos a partir de sus conocimientos vulgares o cotidianos, puedan analizarlas, cuestionarlas, discutirlas, debatirlas.

d) Teoría por descubrimiento

(Bruner Jerome)

El ser humano está capacitado universalmente para lograr aprendizajes complejos pero el logro dependerá de las posibilidades que le ofrezca el medio cultural. La cultura es el principal instrumento de aprendizaje.

El conocimiento “está afuera”, es cultural, es una construcción social.

El alumno aprende por préstamos de los otros, es decir, se aprende siempre con otros (docentes o compañeros).

El docente deberá tener una buena formación referida al conocimiento del alumno y de la metodología educativa y ser crítico y reflexivo, porque, será el contexto, el grupo con el que trabaja, el que le indicará qué tipo de ayuda en concreto debe prestar.

El docente va llevando de manera espontánea y natural el proceso de construcción del conocimiento.  Esta forma de conocimiento guiado es el concepto de “andamiaje” que realiza el docente.  

e) Teoría del aprendizaje significativo

(Ausubel)

Aprender significativamente quiere decir atribuir significado a lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce. El aprendizaje puede producirse de dos formas: a) por descubrimiento y b) por recepción. Ambos pueden ser “Aprendizajes Significativos” o “Aprendizajes Mecánicos”.  

El aprendizaje significativo hace referencia a aquel que se produce por integrar un nuevo conocimiento  a la estructura cognitiva ya construida, estableciendo relaciones sustanciales.

El aprendizaje mecánico es aquel que establece relaciones mecánicas, arbitrarias, que solo puede ser utilizado en situaciones siempre iguales.

El alumno aprende conceptos científicos en contextos educativos, a partir de conceptos previos.

La enseñanza del docente debe consistir en la ayuda pedagógica que posibilite la integración significativa para establecer relaciones no arbitrarias entre los conceptos que ya posee el alumno (conceptos previos) y los nuevos conceptos (conceptos científicos).  

Las estrategias didácticas utilizadas por el docente responden a poner énfasis en generar aprendizajes significativos, para ello, el objeto de aprendizaje tiene que ser potencialmente significativo, esto implica: significatividad lógica (coherencia del material en su estructura interna) y significatividad psicológica (acorde a la estructura cognitiva del que aprende).