Tipos De Evaluación

Cuestionario (2)

¿Cuál es su tipología y en que consiste está clasificación?

R= La tipología de la evaluación es la que creemos útil metodológicamente para situarnos en este campo y para mostrar las diferentes posibilidades con las cuales podemos aplicar las evaluaciones y las virtualidades que se obtendrán con ellas.

• La evaluación según su funcionalidad.

• Función sumativa de la evaluación.

• Función formativa de la evaluación.

• La evaluación según su normatipo.

• Evaluación nomotética.

• Evaluación ideográfica.

• Evaluación inicial.

• Evaluación procesual.

• Evaluación final.

• La evaluación según sus agentes.

• Autoevaluación.

• Coevaluación.

• Heteroevaluación.

• Consideraciones finales.

¿Cuáles son los objetivos de la evaluación?

R= Perseguir la aplicación de un modelo evaluador cualitativo, formativo y continuo, adaptado convenientemente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

En concreto los objetivos que pretende la evaluación, considerando el concepto adoptado para la misma y las diferentes perspectivas comentadas en su tipología, serán:

1. Detectar la situación de partida general para dar comienzo a un proceso de enseñanza aprendizaje.

2. Facilitar la elaboración de la programación idónea y adecuada para los alumnos y alumnas, en función del diagnostico realizado en el paso anterior.

3. Durante la aplicación de cada unidad didáctica:

a) Conocer las ideas previas del alumnado.

b) Adaptar al conjunto de elementos de la unidad a la situación de grupo.

c) Regular el proceso de enseñanza y aprendizaje: reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno, superando de inmediato las dificultades surgidas.

d) Controlar los resultados obtenidos.

e) Mantener los objetivos no alcanzados, incorporándolos a unidades siguientes.

4. Confirmar o reformular la programación en función de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didácticas que la componen.

5. Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales.

6. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos.

7. Regular y mejorar la organización y actuación docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.

8. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna promoción o titulación.

9. Seleccionar los recursos didácticos y programas específicos para el centro.

¿Qué se evalúa?

R= El desempeño de los alumnos, los conocimiento y las habilidades

¿Por qué se evalúa?

R= En la evaluación continua se sustenta el acopio permanente de la información, la cual permiten describir los logros, las dificultades y la alternativas de solución de cada alumno.

Para que el maestro conozca el grado de dominio que han alcanzado en ciertos aspectos y las dificultades que enfrentan en otros.

¿Con que se evalúa?

R=

 Con diferentes tipos de pruebas (opción múltiple, preguntas de respuesta cerrada, de respuesta abierta, etcétera).

 Lo que se puede obtener mediante notas de observación.

 Los cuadernos de trabajos de los alumnos u otros instrumentos.

 Otros instrumentos, como el portafolios o la carpeta de trabajos.

 La lista de control o el anecdotario.

¿A quién se evalúa?

R= al alumno y al maestro mediante la auto evaluación.

¿Qué es la evaluación por desempeño?

R= es cuando se recaba información de manera permanente y a través de distintos medios, que permita emitir juicios y realizar a tiempo las acciones pertinentes que ayuden a mejorar el desempeño del alumno.

¿Qué es la evaluación por competencia?

R= 1. Definición de las actividades para llevar a cabo la evaluación inicial junto con los instrumentos para recabar la evidencia y las rúbricas que se utilizarán para Iden-tificar en qué medida logran la mejora continua.

2. Determinación de las actividades a realizar en el aspecto formativo, qué instru-mentos se emplearán para recabar la evidencia, qué productos se obtendrán de la situación didáctica, si se considerarán las tareas o no, cómo será tomada la participación y qué se entiende por ella, qué otros aspectos se observarán -lim-pieza, puntualidad, orden, etcétera-;

...