Trabajo En Escuelas Multigrado

PLANTEAMIENTO

Las escuelas de cualquier organización tienen algo en común “Brindar educación”, basada en que el alumno adquiera conocimientos, habilidades actitudes y valores para su desempeño e inmersión a la sociedad, tratando de guiar a todas bajo la misma línea de contenidos propuestos de enseñanza, esto por bueno que parezca no es excluyente de problemáticas dentro del quehacer educativo. Cuando hablamos de escuelas multigrados estamos hablando de un tipo de escuela donde el profesor desafía dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase.

Hay dos formas de escuelas multigrados que son:

Escuelas unitarias que trabajan con un profesor - director donde todos los grados que se imparten son multigrados.

Escuelas con secciones multigrado que sólo tienen algunos grados que son Multigrados mientras los otros tienen la estructura no-multigrado, trabajando un grado en un aula de clase.

El trabajo en la escuela multigrado implica que el docente ponga en juego gran cantidad de estrategias que le ayuden a que los alumnos con sus diferentes características de desarrollo adquieran de manera significativa los

Elementos necesarios de su aprendizaje. Los maestros que elaboran en escuelas multigrado se enfrentan a diferentes problemáticas que afectan sus funciones y actividades de carácter padagogico, administrativo, comunitario su incidencia repercute directamente en el aprovechamiento escolar.

La escuela primaria Fernando Castañón Gamboa ubicada en la colonia las granjas ha tenido dificultades debido a la falta de maestros ya que ellos atienden mas de un grupo por lo cual nos hemos planteado las siguientes interrogantes:

¿Influye la muligraduación en el empeoramiento del estado anímico del docente?

¿ es buena la enseñanza en este tipo de escuelas (multigrado)?

¿Influye la multigraduacion en el desempeño académico de los alumnos?

OBJETIVO

Se pretende que el presente trabajo contribuya a las personas de la sociedad y a los docentes para que tomen conciencia de la gran a portación que dan a la educación las escuelas multigrado y a nosotros como futuros interventores educativos nos servirá para:

• Recabar más información sobre las escuelas multigrado

• Identificar las ventajas y desventajas de las escuelas multigrado

• Saber las características del docente de las escuelas multigrado

JUSTIFICACIÓN

El motivo por el cual elegimos este tema es porque nos parece que es muy importante saber sobre las escuelas multigrado ya que forman parte de la educación en mexico y sobre todo en el estado de Chiapas, pero aun asi no se sabe mucho sobre estas escuelas es por eso que nosotros hemos decidido retomar este tema tomando como referencia a la escuela primaria fernando castañon gamboa ubicada en la col. Las granjas de tuxtla gutierrez chiapa

Esperando que con esta investigación se logre nuestro objetivo el cual es la aportación de un amplio conocimiento sobre las ventajas y desventajas que las escuela traen consigo en las escuelas de Chiapas y que las personas no vean a las escuelas multigrado como escuelas de mala calidad.

DELIMITACIÓN

La investigación sobre las escuelas multigrado se llevara acabo en la escuela primaria fernando castañon gamboa ubicada en en la colonia las granjas de Tuxtla gutierrez Chiapas. Se pretende analizar las causas del problema y las consecuencias que traen consigo ya sean ventajas o desventajas.

MARCO TEORICO

La escuela multigrado: acercamiento a una realidad educativa

Muy poco se habla de las escuelas multigrado, pareciera que las escuelas urbanas por su estructura, ubicación y personal son el referente de la educación nacional. Sin embargo, también están las escuelas que se encuentran en las poblaciones distantes y apartadas que forman parte también del sistema educativo y como tal tienen un gran en peso en la política educativa del país. De tal manera que la escuela multigrado es un escenario real que tiene su propia dinámica en cuanto a su organización, funcionamiento, atención y resultados, y que pertenece a una modalidad educativa de la que se hablara más adelante, cuya característica principal es atender a niños de diferentes grados en un mismo grupo. En un principio este tipo de escuelas fue considerado como un caso de atención especial, sin embargo, por las características que muestra y el contexto en el que se encuentran actualmente representan una realidad en la educación mexicana.

Las escuelas se localizan en comunidades pequeñas y aisladas, con poblaciones mestizas y de los pueblos originarios . Aunque en la actualidad estas escuelas también se pueden localizar en las cabeceras municipales o incluso en ciudades, como es el caso de las dos escuelas en donde se realizó la investigación, constituye un indicador de que a las escuelas multigrado ya no se les puede encuadrar solamente en un espacio determinado, es decir, en lugares aislados y pequeños. Los motivos que originan estos asentamientos responden a varios factores como la migración del campo a la ciudad, expulsión de las familias por conflictos religiosos, fenómenos naturales que se presentan de manera inesperada, conflictos ideológicos, guerrillas o bien lo que se ha denominado en Chiapas como Guerra de Baja Intensidad (GBI) o en muchos casos sobrepoblación de las ciudades, lo que ha originado la necesidad de construir escuelas en las colonias o barrios aún dentro de la propia capital del estado de Chiapas.

La existencia de estas escuelas es ya un referente nacional en el contexto educativo. No obstante, queda todavía por conocer en qué condiciones operan, considerando que atienden a una población estudiantil que se sustenta en la diversidad y con poblaciones que en su mayoría cuentan con altos índices de marginación y pobreza, y que quizá se deba,a que: “En el caso del incremento de población en condiciones de muy alta marginación, quizá se deba a la creciente dispersión de la población rural en una multitud de localidades que prácticamente las convierte en poblaciones aisladas, sin posibilidades de acceder a servicios básicos e infraestructura

La forma en cómo está organizada el aula dice mucho de los alumnos y el maestro. Para muchos docentes puede no ser importante organizar al grupo para el aprendizaje y permitir que los alumnos actúen de manera desordenada o bien que el maestro ocupe tiempo fuera de los objetivos establecidos en el programa educativo. Un grupo escolar que trabaja en estas condiciones crea un ambiente de clases que puede tornarse rutinario y sin mucho sentido para el maestro y los alumnos. Por ello, cuando se habla

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