Escuelas Multigrado

I. EL PERFIL DE LAS ESCUELAS MULTIGRADO.

Las escuelas multigrado son la opción educativa para que las niñas y los niños de muchas comunidades –principalmente rurales- cursen la educación primaria. Alrededor de 15% de niños mexicanos que se encuentran en este nivel educativo asisten a una escuela multigrado. Enseguida se ofrecen algunos datos estadísticos básicos sobre este tipo de servicio, en particular acerca de su dimensión nacional, distribución por entidades, atención según modalidad y tipo de organización, matrícula y personal docente.

Los datos estadísticos que permitieron elaborar los cuadros y gráficas de este capítulo fueron aportados por la Dirección General de Planeación y Programación de la Secretaría de Educación Pública.

1. Expansión de la educación primaria en México

A lo largo del siglo XX, la educación primaria formó parte de un proceso de expansión evidente en el aumento de centros escolares del número de docentes y de la cantidad de niñas y niños que accedieron a este servicio educativo. Dicha expansión se inició en las ciudades y en los pequeños núcleos urbanos, y se extendió paulatinamente hacia las áreas rurales.

Antes del inicio de la Revolución de 1910 existían en el país 9 541 escuelas primarias que atendían a poco más de medio millón de alumnos. Al término de la fase armada, pero sobre todo, después de la fundación de la Secretaría de Educación Pública, el número de planteles escolares aumentó gradualmente. Hacia 1921 eran alrededor de 11 000, cifra que se duplicó en 1940 y que se incrementó considerablemente en 1960, existiendo cerca de 32 000 planteles. Sin embargo, el mayor crecimiento ocurrió en los siguientes 40 años, pues entre 1960 y 1999 se crearon aproximadamente 66 000 escuelas, de las cuales, dos terceras partes corresponden al periodo 1970 -1980, lapso durante el cual la matrícula pasó de 5.3 millones de alumnos a 14.6. En el año 2000 el servicio de educación primaria es ofrecido a 14.7 millones de alumnos en 98286 escuelas y atendidas por 596 164 maestros.

Educación primaria. Escuelas y alumnos.

Año Escuelas Alumnos

1900 9 363 696 168

1907 9 541 657 843

1921 11 041 868 040

1930 11 379 1 299 899

1940 21 874 1 960 755

1950 23 818 2 997 054

1960 32 533 5 342 092

1970 45 074 9 248 200

1980 76 024 14 666 300

1990* 82 280 14 401 588

2000* 98 286 14 765 603

*INEGI, Estadísticas históricas de México. Tomo I, México, 2000, pp. 89-92 (Datos de 1900 a 1990)

*INEGI, Estadísticas de educación, Cuaderno 7, México, p. 59. (Datos del 2000)

Consecuencia del crecimiento de la educación primaria a lo largo del siglo XX ha sido el incremento de la escolaridad promedio de los mexicanos, que pasó de 1 grado de escolaridad a 7.6 , y la reducción del índice de analfabetismo a 9.6% (al inicio del siglo era de 72.3%). Un dato revelador, en este sentido, es que el mayor porcentaje de analfabetos se concentra en el grupo de 60 años de edad y más (30.6%), mientras que el grupo de 15 a 19 años de edad es de 3%. Es decir, el grupo de mayor edad muestra las limitaciones que tuvieron antaño las personas para acceder a la educación primaria, en tanto que las generaciones recientes han tenido más oportunidades para acceder y culminar este nivel de estudios.

El crecimiento de la educación primaria ha contribuido a la modificación de la estructura social del país, pues estimula la movilidad social de importantes sectores de la población, creando una sociedad más informada y participativa, la cual influye de manera decisiva en la vida política del país y es la base para la formación de miles de profesionales que contribuyen al desarrollo de la nación.

2. Dimensión nacional de las escuelas multigrado

A pesar del crecimiento y expansión de la educación primaria, al inicio del siglo XXI aún persisten graves problemas de calidad y equidad en el servicio, situación que se agudiza para quienes viven en regiones y localidades con altos niveles de marginación, debido a que en muchos lugares la oferta educativa se caracteriza por la pobreza en la calidad de la escuela y de los docentes

En estas localidades generalmente el servicio se presta en escuelas multigrado, en las cuales el maestro atiende de forma simultánea a niñas y niños que cursan diferentes grados. La existencia de escuelas multigrado en nuestro país se debe, sobre todo a que en ciertas localidades la población escolar es tan reducida que no puede instalarse una escuela con un maestro para cada grado.

Por el número de maestros, las escuelas multigrado pueden ser unitarias, con un solo maestro, bidocentes con dos maestros, y así sucesivamente, tridocentes, tetradocentes o pentadocentes. Al inicio del ciclo escolar 2004-2005, de las 88 993 escuelas primarias que existen en el país, 49 669 son multigrado, que representan 55.8% de escuelas primarias.

Escuelas públicas a nivel nacional

incluidos los cursos comunitarios Conafe.

Del total de escuelas multigrado, 49 669, 60% (29 818) pertenecen a la modalidad de primaria general, 15% (7 431) a primaria indígena y 25% (12 420) a cursos comunitarios de Conafe.

Escuelas multigrado por modalidad a nivel nacional

(incluye Conafe)

Si restamos los cursos comunitarios de Conafe , que operan en comunida-des rurales dispersas y aplican un modelo educativo propio, distinto del de la primaria general, el número de escuelas multigrado de los subsistemas de primaria general y primaria indígena suman 37 249 y constituyen 48.6%

Escuelas primarias (generales e indígena) a nivel nacional

sin incluir cursos comunitarios de Conafe.

De éstas, el mayor número de escuelas multigrado del país son unitarias (11 171) y bidocentes (11 856) -30 y 31.8%, respectivamente, del total nacional – y juntas suman 23 027 escuelas y representan a 68.81% de escuelas multigrado, tanto generales como indígenas. El 38.19% restante se distribuye de la manera siguiente: 21.7% son tridocentes (8 085), 9.7% tetradocentes ( 3 623) y 6.7% pentadocentes (2 514).

Escuelas multigrado por tipo de organización a nivel nacional.

Si consideramos a cada modalidad por separado el mayor número de escuelas sigue concentrado en las escuelas unitarias y bidocentes. En el caso de primaria general, 8 512 son unitarias y 9660 bidocentes, es decir 61.8%.

En cuanto a la educación primaria indígena, 2 659 son unitarias y 2 196 bidocentes, las cuales representan 65.3% de esta modalidad, y como puede apreciarse, a diferencia de la primaria general, en la educación

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