Trabajo Grupal1

Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado

Maestría en Educación Abierta y a Distancia

Área de Incumbencia: El Adulto en Situación de Aprendizaje

Evaluación de los Aprendizajes en el contexto de los Sistema de Educación a Distancia

(815)

Informe Grupal I

Participante: Issi Vanessa Fernández C.I.:13.124.245

Issivanessa2904@hotmail.com

Teléfonos: 0424-4522054

Beatriz L. Bellantuono de Sequera

C.I.: 8.490.722

beatrizbellantuono@hotmail.co

AGOSTO 2014

Introducción

El presente informe tiene como finalidad trabajar primeramente y destacar las variables a considerar a la hora de aplicar una evaluación diagnóstica dejando ver la forma mas apropiada y satisfactoria de evaluar, tomando en cuenta las necesidades e intereses del participante con miras a mantener su motivación, Del mismo modo se hace referencia a la estrecha relación de las tecnologías de la información y comunicación con la evaluación formativa y como se puede hacer uso eficiente de las herramientas tecnológicas en pro de realizar una evaluación eficaz.

DESARROLLO DE CONTENIDO

Elabore un informe de manera grupal de dos (2) participantes de los diferentes centro locales, no deberían trabajar estudiantes del mismo centro local, existen muchos medios de comunicación.

1. Dados los factores que afectan el rendimiento académico del estudiante a distancia, ¿qué variables deberían tomarse en consideración para una efectiva evaluación diagnóstica?

Los estudiantes de los sistemas de aprendizaje a distancia se enfrentan a problema que genera el mismo sistema, en donde se puede se citar primeramente los relacionados con las técnicas de estudio y las dificultades de aprendizaje, por ejemplo el saber de forma eficaz organizar el tiempo de forma eficaz, y desarrollar destrezas de lectura y comprensión, en segundo lugar los obstáculos que surgen cuando una persona trata de interactuar con una institución distante y a veces impersonal.

En este sentido la mayoría de las instituciones convencionales, el estudiante tiene acceso a sus profesores, asesores o a sus compañeros para pedir ayuda, consejo o información, se experimenta aislamiento e incluso alienación en cuanto a la institución. El estudiante puede sentirse abrumado, al recibir tantos documentos impresos, y parecerle un sistema muy complejo y distante para tener acceso a los servicios.

En tercer lugar se encuentran los problemas que surgen de las circunstancias personales, es posible que no tenga un lugar adecuado para estudiar en casa, ni acceso a una biblioteca, y además trabaja un numero excesivo de horas, sin embargo según estudios realizados, este tipo de problemas no son los que mas influyen para que un alumno deserte. La causa mas frecuente es la abrumadora cantidad de material, del curso o las frustraciones para interactuar con la institución, o porque no están relacionados con personas que le ayuden a mantener la motivación.

Ahora bien tomando en cuenta y partiendo de estos factores que afectan el rendimiento del estudiante a distancia se debe tomar en cuenta a la hora de una evaluación diagnostica que la tutoría es el punto de enlace con el alumno, y esta ultima no puede dejar de lado a el tipo de estudiante que se atiende, la evaluación debe ser flexible, es decir, adecuada a las condiciones y circunstancias de cada alumno, del mismo modo oportuna, respondiendo sin dilación a las necesidades de los alumnos tan pronto como este las requiera. También debe ser motivante para que despierte en el alumno desde el inicio un interés permanente, sumando lo coherente en donde las estrategias y recursos respondan a las necesidades que plantee el estudiante.

De la misma manera andragogica, para que utilice la filosofía los principios, las técnicas y los recursos de tipo educativo, que tiene a su disposición la educación de adultos, por ultimo respetuosa teniendo en cuenta la calidad de persona que es el alumno, sus valores sus sentimientos y sus limitaciones.

2. ¿A través de cuáles actividades y estrategias se podría promover una evaluación formativa efectiva utilizando las potencialidades que ofrecen las TIC? Ilustre mediante la presentación de un ejemplo.

En primer lugar se debe destacar el concepto de evaluación formativa en donde Ryan, Scott, Freeman y Patel (2002) plantean primeramente la evaluación de los aprendizajes como un proceso mediante el cual los estudiantes ganan una comprensión de sus propias competencias y progreso así como un proceso mediante el cual son calificados

En cuanto a la evaluación formativa indican que su propósito es obtener información acerca del progreso de un estudiante en particular, para darles retroalimentación a ese estudiante y sus profesores. También señalan que esa retroalimentación puede proporcionar reforzamiento motivacional, conocimiento de los resultados a partir de los cuales se pueden mejorar las estrategias de aprendizaje y las de enseñanza para hacerlas más efectivas; al igual que, información sobre características de los estudiantes tales como sus estilos de aprendizaje, o la efectividad de sus habilidades para el estudio.

Para estos autores la “Evaluación formativa comprende todas aquellas actividades diseñadas para motivar, para aumentar la comprensión y para proporcionar a los estudiantes una indicación de progresos.” Asimismo, destacan que facilitar una evaluación formativa apropiada y efectiva es uno de los aspectos más importantes del rol de cualquier profesor, y es vital para la confianza y sentido de progreso del estudiante.

En relación al uso de las TICS los estudiantes pueden aprender cuando son evaluados y pueden beneficiarse de la evaluación formativa si recibe una retroalimentación frecuente. En este sentido, Bender (2003) recomienda que se fomente la participación de los estudiantes en la discusión en línea durante el curso, lo que permite evaluar y calificar su contribución además de ayudar a la credibilidad y autenticidad de la evaluación.

Ejemplos:

-Pruebas de

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