Trayecto didáctico: Juego-trabajo

Trayecto didáctico: Juego-trabajo

Fundamentación:

El juego-trabajo es fundamental en el Nivel Inicial dado que los niños eligen libremente a qué rincón o sector de juego van a concurrir, lo que genera un desarrollo progresivo de la autonomía. Comienzan este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, a qué van a jugar y con quién, para dar comienzo a una juego simultaneo en sectores.

El juego-trabajo consta de sectores de juego: En cada uno se desarrollan diferentes tipos de actividades, que promueven diversos aprendizajes:

• "en construcciones, se plantean problemas interesantes referidos al espacio, a la representación tridimensional, a la coordinación de las acciones entre los niños;11[pic 1]
• en plástica, tienen la posibilidad de descubrir nuevas maneras de componer las imágenes, explorando los materiales y las herramientas, adecuándolos a su propósito expresivo;
• en la biblioteca, pueden mirar o "leer" distintos tipos de libros, revistas, diarios, álbumes de fotografías, etc., producir cuentos y poesías, inventar historias con títeres;
• en dramatizaciones, aprenden a hablar y actuar desde el personaje elegido, a tener en cuenta a su interlocutor, coordinando los diferentes roles;
• en carpintería, pueden proyectar objetos a construir, explorando formas, tamaños y medidas así como las relaciones entre ellas. También el uso de materiales y herramientas posibilitará la mayor habilidad y precisión en su motricidad fina;
• en ciencias, continuarán indagando sobre distintos materiales, objetos, partes de plantas y animales: realizando observaciones, exploraciones, y estableciendo distintas relaciones;
• en el de juegos de mesa (también denominado de juegos tranquilos, de pensar o de madurez intelectual), los niños tienen oportunidad de enfrentar- se a diferentes tipos de problemas que abordan contenidos referidos a matemática y a otros campos de conocimiento. Muchos de los juegos pro- puestos obligan a compartirlos con, por lo menos, un compañero; esto requerirá explicitar sus puntos de vista, respetar las reglas, coordinar turnos, etcétera" (Diseño curricular para la Educación inicial de la Ciudad de Buenos Aires, 2000, p.)

La selección del material se hace en función de los contenidos que se trabajarán y/o de las unidades y los proyectos que se están abordando. Se preferirán materiales de uso múltiple por su posibilidad de ponerse al servicio de las necesidades que el juego imaginativo de los niños demande. Los materiales se van renovando de acuerdo con el desarrollo del juego, las necesidades y los intereses de los niños y la propuesta didáctica. El  último momento del juego-trabajo es el orden de los materiales.   Donde los niños/as ayudan en el guardado de los mismos. Se recomienda además, que la duración del juego-trabajo no se extienda más de 45 minutos.

Durante el juego el docente se mantiene observador del juego de los niños/as, interviniendo para movilizar el juego, resolver algún conflicto, reordenar materiales, etc.

Objetivos:

Que los niños/as:

Asuman diferentes roles del entorno social en un juego.

Elijan de manera autónoma el juego y sus compañeros.

Relaten sobre algo que han observado o jugado.

Contenidos:

Asumir diferentes roles del entorno social en un juego.

Elegir de manera autónoma un juego y sus compañeros.

Relatar sobre algo que se han observado o jugado.

Propuesta N°1:

Inicio: Convocaré en a los niños/as en el sector de intercambio. Diré: "Hoy arme en la sala un juego en rincones, ahora les voy a contar que hay en cada uno para que elijan en cual quieren jugar. Después de un ratito cambiamos si quieren"

Desarrollo:  "En el rincón de biblioteca vamos a encontrar los cuentos y libros que utilizamos habitualmente pero además voy a colocar revistas y libros de cocina para que los observen…

En el rincón de arte puse masa para modelar, ¿Qué les ocurre? podría ser pan…

...