Trabajo de juegos

SECUENCIA DE JUEGOS

Clase 1: 

Actividad de Inicio:

 Bloque Global: La docente indagará oralmente acerca de los cuentos maravillosos que han leído durante el año, con preguntas como: ¿recuerdan los cuentos maravillosos que leímos en otras clases? ¿Cuál les gusto más? ¿Cuáles eran sus personajes favoritos y que rol cumplían dentro del cuento (si eran personajes secundarios, protagonistas, etc.)? ¿Por qué? ¿Cuáles eran las características y partes de este tipo de cuentos? Esto permitirá introducir a los niños en la siguiente actividad que se llevara a cabo y será con cuentos maravillosos.

Área: Lengua

Contenido:

Eje: comprensión y producción oral: Comprensión y disfrute en situaciones de escucha de cuentos maravillosos.

Eje: Lectura: Lectura de cuentos maravillosos leídos por ellos (en silencio o en voz alta) o por el docente y otros adultos en voz alta.

Eje: Escritura: Escritura de cuentos maravillosos, de manera autónoma, poniendo en juego estrategias de producción como: discusión y determinación del propósito de escritura, generación y organización de ideas, lectura del borrador, reformulación del escrito atendiendo a pautas de organización textual y convenciones ortográficas y puntuación.

Eje: Reflexión sobre las lenguas y los textos: El reconocimiento de la red semántica de los cuentos maravillosos leídos: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos de sus elementos.

Reconocimiento de sustantivos propios y comunes.

Grado: Tercer grado

JUEGO Nº 1

Nombre del juego: CARRERA DE CUENTOS

Espacio: Galeria, SUM, o patio

Tiempo: 15 minutos  

Integrantes: 4 integrantes por grupo

Desarrollo:

El objetivo del juego es armar un cuento por grupo, integrado por cuatro alumnos.  

El juego consta de tres postas, en las cuales se encuentran mesas que poseen distintas opciones de oraciones con las partes del cuento. En la primera estarán las introducciones, en la segunda los desarrollos o nudos y en la última los posibles finales.

Los niños estarán dispuestos en filas detrás de una línea. El primero deberá salir corriendo al puesto número 1, tomar una introducción y pegarlo en la hoja que estará en la mesa. Luego deberá entregarle la hoja al compañero, este tendrá que ir al puesto 2 y leer la oración para encontrar y pegar un desarrollo que tenga sentido. Seguidamente le dará la hoja al niño que le sigue y este debe tener que elegir y pegar en el puesto número 3 un final que tenga coherencia con el resto del cuento. Para terminar le llevará la hoja al último compañero que tendrá que pegarlo en un afiche que se encontrará en la pared y leer el cuento para poder ponerle un título que lo identifique.

• Cierre del juego:

Ganará el juego el grupo que termine y salga corriendo a sentarse con su compañero, siempre y cuando el cuento tenga coherencia y el titulo se identifique con el mismo.

•Reglas de seguridad:

Lejos de posibles obstáculos que entorpezcan el camino.

•Variantes:

La variante seria que los alumnos estén unidos por la espalda y tengan que realizar las postas sin verse y teniendo al compañero como una mochila.

• Posibles aplicaciones en el aula:

Se puede utilizar en naturales y sociales cambiando los contenidos.

Clase 2:

Actividad de Inicio:

Bloque Global: Volverán a leer, en forma oral, los cuentos que armaron con los fragmentos la clase anterior y la docente les preguntará: ¿Qué personajes había en sus cuentos? ¿Cómo estaban escritos los nombres de los personajes? ¿Por qué estarán escritos con mayúscula?, con los aportes de los alumnos se construirá la idea de que los sustantivos propios  nombran personas, lugares y se escriben con mayúscula. Mientras que los sustantivos comunes aquellos que nos ayudan a nombrar las cosas que existen en el mundo que no tengan nombre propio.

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