Trabajo Tema 1 Juego y su metodología

PRIMERA PARTE

-Descripción del desarrollo de la actividad del Juego Heurísitico:

El Juego heurístico es una práctica de juego infantil desarrollado por Elionor Goldschmied. Esta práctica de juego es muy adecuada para el segundo año de vida y consiste en ofrecer a un grupo de niños y niñas, durante un tiempo determinado y en un entorno controlado, una gran cantidad de objetos y recipientes de diversos tipos para que jueguen libremente con ellos, sin que intervengan los adultos.

El desarrollo del Juego Heurístico consiste:

1.Preparación del espacio de juego: Consiste en colocar un máximo de ocho “puestos de juego”, con aproximadamente un metro de separación entre los niños y las niñas. En cada puesto se colocan tres o cuatros contenedores y un mínimo de siete u ocho piezas de cada una de las colecciones. Cada puesto tendrá continentes, tubos de cartón, pinzas, anillas, cadenas, arandelas de cafetera, llaveros, …

2.El momento del juego: Es el momento de la exploración y relación entre los objetos. Normalmente tras un tiempo para pensar en cómo van a jugar con él, harán sus propias elecciones sin necesidad de que se les dirija ni estimule. Si durante este tiempo es necesario hacer el cambio de pañal, es importante hacerlo sin molestar.

3.La recogida: Cuando los educadores o educadoras observen signos de cansancio en los niños, pueden ir recogiendo los contenedores que no utilicen y comenzar la recogida de material. Hay que hacerlo sin prisas. Si algún niño o niña sigue enfrascado en el juego, hay que respetarlo. Los niños y niñas deben recoger las cosas del suelo y ponerlas en sus bolsas correspondientes. Los educadores o educadoras van indicando y motivando, de tal forma que se convierta en parte del juego.

En cuanto al tiempo de la actividad, una hora suele ser el tiempo adecuado porque permite sacar los materiales y recogerlos. Se inicia dos veces por semana y se puede ampliar a tres y cuatro.

A la hora de elegir material encontramos tres tipos de materiales característicos en este juego:

Objetos:Se utilizan objetos que no tienen finalidad lúdica preestablecida, que se combinan fácilmente entre sí, con diferente origen: recuperados de la naturaleza, recogidos de casa, comprados, confeccionados para el juego, etc. Deben poderse manejar de forma fácil y estar bien conservados, por eso en cada sesión y en presencia de los niños, se retirarán las piezas que se hayan estropeado. Debe haber bastante surtido: un número adecuado es un mínimo 15 o 20 tipos de objetos distintos y, de cada tipo, tiene que haber 50 unidades, con las correspondientes bolsas para guardarlos. Cuanto mayor es el surtido, más variadas serán las combinaciones posibles que podrán hacer.

Objetos de la naturaleza (conchas, esponjas..), objetos comprados (bolas de corcho, pinzas de tender...), obletos confeccionados (trozos de tela, pompones de lana...), objetos de diversa procedencia (cordones, cilindros de cartón...), etc.

Los contenedores: Son un material con unas características que lo hacen susceptibles de contener otros objetos; por ello, deben ser cóncavos, sólidos, duraderos y fáciles de manejar para los niños y niñas. Los más aconsejables serían: cilindros duros (de cartón o metal) destapados, botes de metal sin tapadera, cajas de madera, de metal o similares y no demasiado grandes (para el manejo de los niños/as). La finalidad de estos es servir de receptáculo para un objeto o más, facilitar diferentes actividades con el material de juego y aportar nuevas experiencias en la exploración. Se colocarían al alcance de los niños y niñas al lado del material. Son necesarios tres o cuatro contenedores por niño.

Las bolsas: Son de tela, de 50X50 aproximadamente y según el material que deben contener; la abertura debe poder cerrarse con facilidad (fruncir) y es necesaria una tela por cada tipo de objeto. Es recomendable identificar el contenido de cada bolsa (pegar un letrero y/o dibujo del contenido en ella). Las bolsas tienen un objetivo doble: conservar el material de forma adecuada y clasificado, y por otro lado, que los objetos puedan recogerse durante la actividad. Estas están de la mano de la educadora/or, de tal forma que no es material de uso para jugar en el momento en que un niño o niña quiera hacerlo.

La actividad se realiza en una sala donde normalmente juegan los niños, con suficiente espacio para el movimiento y que permita la autonomía y de respuesta a las necesidades de cada uno de los pequeños (concentración, creación, etc.). Hay que prepararlo quitando del alcance de los niños todos los objetos que puedan distraer su atención.

Actuaciones del niño; Los niños y niñas encuentran el material en el suelo ya preparado u observan cómo lo esparce. Actúan libremente con los objetos, los exploran y los combinan a su aire de maneras muy diversas. Algunas posibles acciones serían: meter-sacar, llenar-vaciar, abrir-cerrar, agrupar- separar, colgardescolgar, tapar-destapar, añadir-restar, alinear, hacer que se deslicen, emparejar, apilar, encajar, vaciar, estirar, apretar, comparar, empujar o pulsar, girar, oscilar, modificar su aspecto. Y combinando los materiales descubre que: las cosas caben o no, se aguantan o caen, son más grandes o pequeñas, ruedan o se quedan quietas, encajan bien o no, modifica la apariencia según cómo los tocas, son agradables o no. Mientras realizan la actividad de descubrir, toman conciencia de las leyes de la naturaleza (gravedad, equilibrio, velocidad, etc.) y de las propiedades de los objetos (dimensión, volumen, peso, color, etc.).

El adulto debe estar presente de forma discreta, con mirada atenta, receptivo y disponible para los niños (es decir, favoreciendo un clima de confianza y relajo). Debe controlar su progreso y la evolución de la tarea propuesta, tiene que saber qué está haciendo, qué quiere conseguir, si los resultados son los que necesitan todos los niños y, sobre todo, qué modificaciones debe introducir para ello respecto a: duración de la actividad, material ofrecido, adecuación del espacio, su forma de intervenir y el ambiente en general. El papel del educador o educadora es prestar atención sin interferir, reúne materiales y los cuida, reordena, los recoge junto con los niños y niñas, su función es fundamentalmente es la de persona facilitadora. Permanece en la silla en silencio, atento y observando a cada niño lo que hace con el material.

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