Trayectoras educativas
Enviado por soficastillo • 13 de Abril de 2020 • Síntesis • 458 Palabras (2 Páginas) • 98 Visitas
En la Argentina se presentan desafíos vinculados con las trayectorias formativas de los y las estudiantes de los Institutos Superiores de Formación Docente.En el 2008 y 2015 demostraron que el 55% de los estudiantes interrumpen sus clases en el 1° año de formación, 19% lo hace a lo largo del segundo año.
Algunas razones:
- apoyo para el dominio de las capacidades académicas
- falta de instancias que permitan conocer y reflexionar acerca de la elección profesional.
Los cursos introductorios se presentan como un primer paso de la formación docente que puede contribuir a mejorar la situación de ingreso de los/as jóvenes y adultos al profesorado. La intención de esta propuesta es ofrecer una herramienta pedagógica, la cual cuenta con tres objetivos centrales:
- Formativo: capacidades y conocimientos centrales.
- Introductorio: iniciar a los y las estudiantes en las prácticas y experiencias.
- Diagnóstico: construir un diagnóstico.
La propuesta que aquí presentamos se focaliza en un conjunto de conocimientos y capacidades considerados fundamentales para iniciar la formación docente.
En primer lugar, el curso propone un trabajo intensivo para favorecer el desarrollo de la capacidad de comunicación en el Nivel Superior, especialmente con relación a la comprensión y producción de textos.
En segundo lugar, se propone un espacio de trabajo para reflexionar sobre lo que implica ser Estudiante de formación docente.
En tercer lugar, se propone incluir un espacio para profundizar los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios de la Educación Secundaria que representan conocimientos básicos que permiten transitar el campo de la formación específica de la carrera docente.
Los dispositivos nacionales de evaluación demuestran que existen brechas de aprendizajes en los estudiantes a terminar la secundaria. el operativo APRENDER 2017 arrojó como resultados que el 37,5% de los y las estudiantes del último año de la secundaria alcanzan aprendizajes básicos o por debajo del nivel básico en el área de Lengua y el 68,8% en el área de Matemática.
La propuesta costa con 120 horas reloj, las cuales se distribullen en dimensiones de la siguiente manera; 50% del tiempo destinado a la capacidad de comunicación en el Nivel Superior, un 25% del tiempo destinado a la dimensión “ser estudiante de la formación docente” y otro 25% del tiempo destinado al aprendizaje de conocimientos básicos que permiten transitar el campo de la formación específica.
Esta secuencia de actividades se plantea como insumo para complementar las prácticas formativas que ya se están desarrollando en diversos cursos introductorios a la formación docente.
La propuesta costa con 120 horas reloj, las cuales se distribuyen en dimensiones de la siguiente manera; 50% del tiempo destinado a la capacidad de comunicación en el Nivel Superior, un 25% del tiempo destinado a la dimensión “ser estudiante de la formación docente” y otro 25% del tiempo destinado al aprendizaje de conocimientos básicos que permiten transitar el campo de la formación específica.
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