Un Significado Que Se Construye En La Escuela

La autora Alicia Dávila conceptualiza a la multiplicación ¨como la operación que permite calcular el número de combinaciones posibles entre los elementos de dos conjunto''.

Considerando esta definición y de acuerdo con el problema planteado en la lectura, podemos observar que la multiplicación enfrenta varias situaciones problemáticas porque en la escuela como ya hemos mencionado se les enseña a los niños de madera tradicional, interpretan el problema de manera estática, es decir, no se lo representan mentalmente con la idea de temporalidad, de movimiento, y con esto nos damos cuenta que no hay proceso cognoscitivo.

Tal como sucede con los niños que resolvieron el problema =Gloria tiene tres blusas y cuatro faldas ¿de cuantas maneras distintas se puede vestir?

En donde no es un problema de cálculo específicamente más bien está basado en la relación biunívoca establecida.

De acuerdo con lo que socializamos en la clase concluyo:

=para que los niños puedan comprender los algoritmos en este caso el de la multiplicación lo que se debe hacer primero es, enseñarles por medio de problemas considerando el contexto en el cual estén inmersos.

Planteándoles problemas para que el niño llegue a razonar, a través de la manipulación de objetos como semillas, piedras, palitos etc.

Por medio de agrupaciones (montoncitos) donde ellos (alumnos) entiendan al algoritmo de la multiplicación como lo menciona la autora. Donde los alumnos incorporen la idea de tiempo y movimiento, que les permita imaginar y buscar las diferentes combinaciones posibles. Y finalmente obtengan un procedimiento de búsqueda sistemático y exhaustivo.

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