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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°10
TÍTULO DE LA SESIÓN: ¡Un súper descuento!
- DATOS INFORMATIVOS:
- ÁREA
| Matemática | 1.4.FECHA | Del 02-03/11/15 |
- GRADO/ SECCIÓN (ES)
| 2°”A” –“B” | 1.5.DURACIÓN | 02 horas |
- BIMESTRE
| IV | 1.6. DOCENTE | Elide López Capa |
- APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA | CAPACIDADES | CAMPO TEMÁTICO | INDICADORES | INSTRUMENTOS |
ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD | Matematiza de situaciones
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- Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
| - Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y las expresa en un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.
| Práctica dirigida[pic 2] Práctica de laboratorio[pic 3] Práctica calificada[pic 4] Informe[pic 5] Ficha de observación[pic 6] Ficha de trabajo[pic 7] Lista de cotejo[pic 8] Prueba de desarrollo[pic 9] Prueba objetiva[pic 10] Otros:[pic 11]
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Comunica y representa ideas matemáticas | - Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
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Elabora y usa estrategias
| - Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivo.
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VALOR | Solidaridad |
- SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DIDÁCTICA | ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS | MEDIOS Y/O MATERIALES | TIEMPO |
MOTIVACIÓN
MOTIVACIÓN | INICIO
- Recuperación de saberes previos.
- Generación del conflicto cognitivo
| - La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
- La docente mediante tarjetas de: porcentajes, fracción, decimal, y gráficos; forma 4 grupos de trabajo. Seguidamente, con la intervención de los equipos de trabajo, destaca la importancia de utilizar porcentajes en la vida cotidiana y sobre la estrecha relación que guarda la parte analizada con el todo.
- Presenta el propósito de la sesión, el cual consiste en organizar datos y diseñar estrategias para resolver problemas a partir de la recopilación de precios de productos de consumo alimenticio relacionados a los descuentos; así como las ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
- Les recuerda a los estudiantes que en la clase anterior les solicitó realizar visitas al supermercado, Plaza vea o a la bodega del barrio con la finalidad de recoger información sobre los precios de los productos de primera necesidad
- En función a la información solicitada les plantea las siguientes interrogantes: ¿De qué manera los supermercados promocionan sus productos? ¿En qué consisten las ofertas? ¿En qué temporadas del año las realizan? ¿Las ofertas de descuento se dan en soles o en porcentajes? ¿Es conveniente acceder a las ofertas del mercado? ¿Por qué?
- Los estudiantes responden a estas interrogantes de manera voluntaria, a manera de lluvia de ideas.
- Luego, el docente indica a los estudiantes que desarrollarán la ficha de trabajo y les plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
- Dinamizar el trabajo a nivel de equipo promoviendo la participación de todos y acordando la estrategia apropiada para comunicar los resultados.
| - Cartulinas de juego “Tres en raya”
- Texto Escolar
- Matemática 2
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PROCESO
- Proceso de construcción del nuevo aprendizaje
Aprendido
| - Los estudiantes organizados en grupos desarrollan la Actividad 1: Registrando precios de productos de primera necesidad. La actividad consiste en registrar en la tabla 1 el costo de los productos de consumo alimenticio; considerando los precios por unidad que han observado o preguntado durante su visita al supermercado (1 Kg, 1 l, 1 lata, 1 paquete, etc.).
- Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responde a las interrogantes.
- ¿Los precios de los productos a que campo numérico pertenecen?
Justifica tu respuesta. - Si compramos los productos en mayor cantidad, ¿nos harán un
Descuento? - ¿En qué casos se pueden elevar (aumentar) los precios?
- La docente está atenta para orientar a los estudiantes en el registro
del precio de los productos de consumo alimenticio representado en decimales. - A continuación, los estudiantes, desarrollan la Actividad 2: Obteniendo precios producto de la oferta y el descuento porcentual.
- Por lo general, los supermercados, minimarkets o bodegas realizan periódicamente promociones y ofertas. Las más frecuentes son las ofertas de 2 por 1, de 3 por 2, los descuentos en porcentajes y los descuentos sucesivos. En ocasiones, también suele presentarse un incremento en el costo de los productos por escases de los mismos. Teniendo en cuenta esta situación, responda las siguientes preguntas:
- a. Si todos los productos considerados en la tabla 2, entran en oferta de 3 x 2, ¿cuál sería el precio unitario de cada uno de ellos? Sustenta tu respuesta.
- b. Si los productos de primera necesidad entran en oferta con un descuento del 20%, ¿cuáles serían los nuevos precios? Regístralos en la tabla 3.
- c. Comparando los resultados de ambas tablas, ¿cuál de las ofertas conviene más? ¿Por qué?
- d. ¿Crees que en el comercio se puedan generar descuentos sucesivos? ¿Cómo?
- La docente está atenta para orientar a los estudiantes al momento de completar la tabla consignando el precio unitario y los precios a pagar, y considerando el descuento de los productos de primera necesidad.
- Los estudiantes, en grupos, aplican diversas estrategias para obtener los resultados.
- La docente gestiona y acompaña a cada uno de los grupos, y mediante la participación de todos, induce los criterios para expresar un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.
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Trabajo
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| 04 H
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CIERRE
- Transferencia a nuevas situaciones
| - La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da énfasis a la importancia de aprovechar las ofertas del mercado para la compra de productos de consumo alimenticio, artefactos eléctricos, inmobiliarias, etc. lo cual favorece el ahorro familiar. Además, la docente refuerza el aprendizaje de los estudiantes preguntando: ¿Se podrá calcular de manera directa a qué descuento único corresponde dos descuentos sucesivos del 10% y 20%; y a qué aumento único equivale dos aumentos sucesivos del 10% y 20%?
- Los productos de consumo alimenticio o de primera necesidad se presentan por temporadas en oferta aplicando descuentos porcentuales, así como del 2 por 1 o del 3 por 2, ¿Dos descuentos sucesivos del 10% y 20% equivale a un descuento único del 30%?, ¿Esto es cierto?, ¿Tú que dices?
- Dos aumentos sucesivos del 10% y 10% equivale a un aumento único del 20%
- La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?
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- TAREA A TRABAJAR EN CASA
La docente solicita a los estudiantes que resuelvan los siguientes problemas matemáticos:
1. La familia del compañero Luis acude al supermercado y observa en un afiche los precios de cada uno de los artículos. Sin embargo, por campaña oferta un descuento del 5% y con tarjeta 5% más. ¿Cuál será el ahorro de la familia si decide comprar todo lo que muestra el afiche? Justifica los resultados.
