Unidad De Geometria Primer Grado

Colegio:

“PAULA MONTAL”

Docentes:

CASTRO, Maria Agustina

MARQUEZ , Roxana Maricel Itatí

Grado:

Segundo

Año:

2015

Contenidos

Actividades

• Exploración de mediciones a partir de comparación directa (sin instrumentos) de longitudes, pesos o capacidades para ordenar según algún criterio (“más largo que”, “menos pesado que”, etc.) o para clasificar (“tan pesado como”).
• Exploración de mediciones a partir de comparación indirecta de longitudes para descubrir un elemento transportable que actúe como intermediario en la comparación.
• Análisis de la relación entre la magnitud del objeto que se mide, el instrumento de medición y la unidad utilizada.
• Selección y uso de instrumentos convencionales como instrumento de medida -metro de carpintero, centímetro de costura, regla- en función del objeto a medir.
• Exploración del modo de uso de distintos instrumentos de medición de capacidades -como jarras medidoras- para medir y comparar medidas de capacidad.
• Exploración del modo de utilización de diferentes balanzas para pesar personas, objetos en diferentes contextos y comparar medidas de peso.

Inicio

• Analizamos situaciones problemáticas donde la acción de medir se presente necesaria para dar respuesta a las mismas.

Situaciones como:

Tiziana necesita comprar tela para hacer una cortina para colocar en determinada ventana. ¿Cuánta tela necesita?

Matias necesita  saber si puede colocar un sachet de yogurt bebible en determinado recipiente. ¿Le sirve este recipiente o necesita otro? ¿Con más o menos capacidad?

Leandro quiere poner medio kilo de harina en una torta que está por hacer. ¿Cómo lo determino?

Con el trabajo a partir de estas situaciones se pretende indagar acerca de lo debo realizar para determinar la respuesta a las preguntas que se realizan, como así también determinar qué instrumentos pueden ayudarme a resolverlas. También nos preguntaremos si podemos dar respuesta sin necesidad de utilizar instrumentos exactos, es decir, utilizando la vista, las manos, y demás medios no convencionales de medición.

Desarrollo

• Nos preguntamos qué es medir. Buscamos respuestas en distintos medios (internet, libros)
• Utilizamos unidades no convencionales para medir objetos en el aula y en el patio (cuántas veces entra el lápiz en una mesa, para determinar el tamaño de mantel que necesita; cuántas veces entra una cinta en lugares determinados en los que necesito, por ejemplo, colocar un telón).
• Usamos la cinta métrica para medirnos.
• Comparamos tallas.
• Analizamos los objetos que se miden en metros.
• Exploramos objetos para medir masas (Balanza para pesar ingredientes que necesito para hacer una receta dada; balanza para pesar personas tal cual lo hacen los médicos cuando nos hacemos un control). Identificamos que la unidad convencional de medida en este caso es el KILO.
• Comparamos alimentos que pesan más que un kilo y menos que un kilo.
• Exploramos objetos que se utilizan para medir litros (Jarras y vasos medidores). Utilizamos botellas de diferentes capacidades: un litro, medio litro, para transportar los líquidos y para realizar comparaciones.
• Resolvemos problemas de la vida real en los que necesitamos medir. Realizamos comparaciones y estimaciones.

Cierre

• Confeccionamos una cinta métrica para pegar en el aula y que los niños puedan recurrir a ella cada vez que quieran medir su estatura.

• Realizamos una receta en pequeños grupos, donde sea necesario utilizar instrumentos de medición: Balanza, jarras y vasos medidores.