“Vivenciar sucesos del pasado”

Título de la experiencia: “Vivenciar sucesos del pasado”

Grado: Segundo grado

Área curricular: Ciencias Sociales

Eje de los NAP: “LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO”

Contenidos:

Zabalza (1987)

“Considera la selección de contenidos como un proceso de toma de decisiones, sobre la base de criterios explícitos que  corresponden a la significación lógica, representatividad, actualidad, relevancia y contextualización.”

• El conocimiento de la vida cotidiana (organización familiar, roles de hombres, mujeres y niños, formas de crianza, cuidado de la salud, educación y recreación, trabajo, etc.) de familias representativas de distintos grupos sociales en diferentes sociedades del pasado*, contrastando con la sociedad del presente.

• El conocimiento del impacto de los principales procesos sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos grupos sociales, en diversas sociedades del pasado*.

Propuesta de actividad:

La vida cotidiana es una excelente puerta de entrada para comprender los grandes procesos históricos, ya que permite acercarse a ellos desde perspectivas como la organización familiar, las costumbres y las creencias, la sociabilidad o los trabajos.

Escuchar relatos y analizar imágenes para reconocer distintos grupos sociales en la sociedad colonial. Un aspecto central para comprender la sociedad colonial es conocer los grupos que la conformaban, sus costumbres y relaciones. Vivenciar los relatos representando algunas de las escenas narradas.

Ver el video:  La asombrosa excursión de Zamba - Zamba en la Casa de Tucumán.

Observar el mapa de nuestro país y reconocer las distintas provincias, en especial Tucumán. Para identificar dónde ocurrieron los sucesos que estuvieron trabajando en las propuestas de clases de días anteriores.

Preparar un video, utilizando Movie Maker con fotos tomadas en la plaza, en la  escuela y en la biblioteca el día de “La representación”.

Todos los materiales trabajados durante la propuesta sirvieron para que los alumnos y alumnas pongan en escena distintos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad colonial, constituyendo una forma de ampliar el sentido de prácticas escolares habituales.

Eligieron el personaje, vestuario y lugar del pueblo para llevar a cabo la representación. Los niños y las niñas sacaron las fotos.

La realización del video fue entre todo/as los/as alumnos/as algunos seleccionaron las fotos después de escuchar la música que íbamos a utilizar, otros/as con mi ayuda fueron creando el video, fue una experiencia maravillosa.

Recursos digitales utilizados:

Los  recursos  seleccionados, suman valor a la propuesta en pos de promover aprendizajes significativos y perdurables. Proponen desafíos cognitivos, de acuerdo con la edad y singularidades de los alumnos, y  favorecen la comprensión. El contenido en formato digital cumple un propósito didáctico y no es un fin en sí mismo.

Los criterios que tienen que ver con el análisis del contenido para trabajar en el aula y  enseñar de forma consistente y significativa son  teniendo en cuenta al conocimiento: Conocimiento disciplinar, ¿qué enseñar?, Conocimiento pedagógico, ¿cómo enseñar?, Conocimiento tecnológico, ¿con qué recursos enseñar? La intersección entre los tres tipos de conocimiento  da lugar al “conocimiento tecnológico, pedagógico, disciplinar” a utilizar.

Para curar el contenido a trabajar se pone en juego un conjunto de criterios: pertinencia, calidad y potencial educativo de un contenido.

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