Antropología Guía

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Departamento de Bachillerato General

AGOSTO DE 2009

CONTENIDO

CÉDULA 1 PRESENTACIÓN CÉDULA 2 INTRODUCCIÓN

CÉDULA 3 MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL

CÉDULA 5 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD I

CÉDULA 5.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS

CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR

CÉDULA 5.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

CÉDULA 5.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO

CÉDULA 5.5 CARGA HORARIA

CÉDULA 6.DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD II

CÉDULA 6.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS

CÉDULA 6.2 ESTRUCTURA RETICULAR

CÉDULA 6.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

CÉDULA 6.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO

CÉDULA 6.5 CARGA HORARIA

CÉDULA 7 DESARROLLO GLOBAL DE LA UNIDAD III

CÉDULA 7.1 CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS

CÉDULA 7.2 ESTRUCTURA RETICULAR

CÉDULA 7.3 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS

CÉDULA 7.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO

CÉDULA 7.5CARGA HORARIA

CÉDULA 8 SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO CÉDULA 9 MODELO DE VALORACIÓN POR RÚBRICAS CÉDULA 10 TERMINOLOGÍA

CÉDULA 11 FUENTES DE CONSULTA

La reforma educativa implica un nuevo enfoque para cada programa que integra el campo disciplinar de las Ciencias Sociales y Humanidades, con el propósito de orientar el trabajo áulico al desarrollo de competencias genéricas y específicas, bajo el desarrollo de habilidades del pensamiento que permitan la comprensión de la realidad de manera objetiva e integral.

Esta perspectiva, requiere de una dinámica que integre al estudiante al proceso de enseñanza aprendizaje bajo condiciones concretas, a través de situaciones didácticas que propicien la aplicación del conocimiento a los diversos contextos que enfrenta el joven bachiller, con la seguridad de contar con fundamentos cognitivos que coadyuven a su propio desenvolvimiento, por lo que es indispensable conocer el por qué y el para qué de cada materia y temas que complementan este campo disciplinario, organizado en cuatro asignaturas:

-Ciencias Sociales: Antropología Social, Sociología, Historia Universal y Economía.

-Humanidades: Filosofía, Lógica , Proyectos Institucionales, Ética y Filosofía y Lógica

-Arte: Apreciación Artística

-Desarrollo Nacional: Historia de México, Estructura Socioeconómica y Política de México , y Nociones de Derecho

Positivo Mexicano.

La diversidad y amplitud de este campo disciplinar obedece a la interrelación del actuar humano con el mismo, con la naturaleza o en la composición en la que se inserta, por lo que se requiere de una gama de competencias genéricas que constituyen los ejes transversales, así como las competencias disciplinares básicas que responden al carácter nacional e integrador del Sistema Nacional de Bachillerato, de igual manera se consideran competencias extendidas.

El siguiente diagrama describe el abordaje estratégico que inspira la Reforma Educativa en el Estado de México y en que se expresa el valor y relación que existe entre sí.

Se expresa y se comunica

1

Piensa crítica y reflexivamente

2

Participa con responsabilidad en la sociedad

3

Se auto determina y cuida de si mismo

4

Aprende de forma autónoma

5

Trabaja en forma colaborativa

5

El primer bloque está orientado a desarrollar la competencia de “Se expresa y se comunica”:

- Maneja y usa Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para obtener información y expresar ideas.

- Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estas dos competencias desagregadas son fundamentales para que el estudiante inicie su proceso de indagación, búsqueda y análisis de información que lo conducirán a la investigación de grandes temas y al mismo tiempo, de manera particular a conceptos, teorías, corrientes o posturas con enfoques científico.

La competencia “Piensa crítica y reflexivamente” está orientada al desarrollo de la competencia extendida: Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Esta competencia es fundamental en este campo disciplinar, derivado del proceso histórico social de la humanidad en diferentes contextos. La amplitud de los temas a abordar requiere del uso de tecnologías de la información y la comunicación que coadyuven a la integración objetiva de una investigación a partir de un caso dado.

En el bloque tres se centra la potencialidades de este campo disciplinar, por ello se requiere de:

- Actúa de manera de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

- Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurre dentro de un contexto global interdependiente.

-Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

En el bloque cuatro se encuentran unidos los dos ejes transversales: “Se auto determina y cuida de sí mismo” y “Aprende de forma autónoma” y “Trabaja en forma colaborativa” responden a las características del estudiante de hoy, es decir, un adolescente capaz de gestionar su propio conocimiento.

Estas

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