Bullying.

PROYECTO

BULLYING

INSTITUCION: LIC. GABRIEL RAMOS MILLAN.

NIVEL: PRIMARIA.

DOCENTE: DENISSE LUGARDO ESCOBAR.

PROYECTO: TOLERANCIA CERO CON EL BULLYING

CAUSAS

CONSECUENCIAS DIRECTAS INDIRECTAS

 EL NIÑO PRESENTA AGRESIVIDAD ANTE EL RESTO DEL GRUPO

• BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO

 LOS PADRES NO HAN ATENDIDO LAS NECESIDADES AFECTIVAS DEL NIÑO.

• LOS DOCENTES DE CICLOS ANTERIORES NO BRINDARON EL APOYO NECESARIO PARA LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS.

 EL GRUPO ESCOLAR RECHAZA AL NIÑO DESDE EL INICIO DE LA EDUCACION PRIMARIA

• EN CASA NO EXISTE UN HORARIO ESPECIFICO PARA LA REALIZACION Y ESTUDIO DE ACTIVIDADES ESCOLARES

TOLERANCIA CERO CON EL BULLYING

DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2013 – 2014 SE ME ASIGNA EL SEXTO GRADO GRUPO “B” DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. GABRIEL RAMOS MILLAN, UBICADA EN LA CIUDAD DE TAPACHULA CHIAPAS, DICHA ESCUELA CUENTA CON 18 GRUPOS DEL NIVEL, CON UN PROMEDIO APROXIMADO DE 35 ALUMNOS POR CADA GRUPO ESCOLAR.

AL REALIZAR EL DIAGNOSTICO GRUPAL NO SOLO SE REALIZO DE MANERA OBJETIVA SINO TAMBIEN DE MANERA SUBJETIVA, SE TOMARON RASGOS DONDE LOS ALUMNOS EXPRESARON DE MANERA ESCRITA CÓMO SE VEIAN ELLOS DENTRO DEL GRUPO Y QUÉ ESPERAN EN ESTE NUEVO CICLO ESCOLAR, EN ESE PUNTO INICIO LA PREOCUPACION POR UN ALUMNO JOSÉ* DONDE SUS COMPAÑEROS LO DESCRIBIAN COMO UN SER GROSERO Y QUE SIEMPRE HABIA SIDO ASI.

AL REVISAR LA DOCUMENTACION ADMINISTRATIVA COMO BOLETAS DE CALIFICACIONES, CARTILLA DE EVALUACION PUDE PERCATARME QUE EN LAS OBSERVACIONES REALIZADAS POR LAS TRES MAESTRAS QUE ATENDIERON EL GRUPO, (CABE MENCIONAR QUE DURANTE TRES GRADOS ESCOLARES FUE UNA SOLA MAESTRA QUE ATENDIO EL GRUPO) SOLO REPORTABAN COMO MERA OBSERVACION QUE JOSE* REQUERIA APOYO EN CUANTO A SU CONDUCTA.

POR LO CUAL DECIDI ENTREVISTARME CON LOS PADRES DE FAMILIA QUIENES NO ASISTIERON A LOS TRES PRIMEROS LLAMADOS POR ESCRITO QUE REALICE, POR LO CUAL, DECIDI ESPERAR UNA TARDE A QUE LLEGARAN POR EL ALUMNO Y SU HERMANO YA QUE AMBOS ESTUDIAN EN LA MISMA INSTITUCION, EN ESA OCASIÓN LOGRE PLATICAR POR ESCASOS MINUTOS CON EL PADRE DEL MENOR QUIEN SE DIJO ESTAR APENADO POR NO ASISTIR CON ANTERIORIDAD PERO QUE POR CUESTIONES DE TRABAJO LE ERA DIFICIL ASISTIR A LA ESCUELA Y QUE ESTARIA PENDIENTE DE LA SITUACION DE SU HIJO.

CON EL PASO DEL TIEMPO LA ACTITUD DEL JOSE NO MEJORABA EN LO ABSOLUTO, POR LO CUAL ACUDI A LA DIRECCION DEL PLANTEL PARA SOLICITAR POR ESCRITO LA PRESENCIA DE LOS TUTORES DEL MENOR, ACTO QUE TAMPOCO TUVO RELEVANCIA, POR LO CUAL DECIDI REALIZAR LLAMADAS POR TELEFONO Y SOLICITAR ME AGENDARAN UNA CITA CON ELLOS ESTO HIZO QUE SE SINTIERAN APENADOS Y SE LOGRO QUE LA MADRE DEL PEQUEÑO ME BUSCARA VIA TELEFONICA PONIENDO FECHA, HORA Y LUGAR PARA PODER ENTABLAR UNA CONVERSACION; EL RESULTADO DE ESTA FUE LA ARGUMENTACION LABORAL LA CUAL IMPIDE ESTAR CON SUS HIJOS EN EL DIA Y QUE DESPUES DE CIERTA DE HORA DE LA TARDE QUEDABAN LOS NIÑOS CON SU ESPOSO EL PADRE DE LOS ALUMNOS, COMENTANDO Y SUGIRIENDOME TRATAR TODOS LOS ASUNTOS EDUCATIVOS CON ELLA YA QUE EL TUTOR ERA UNA PERSONA NEUROTICA.

MIENTRAS TANTO LA PROBLEMÁTICA EN EL GRUPO NO CAMBIABA SU ESCENARIO, LOS INSULTOS DE JOSE HACIA SUS COMPAÑEROS PROPICIABAN QUE LOS DEMAS LO EXCLUYERAN DE ACTIVIDADES GRUPALES, JUEGOS E INCLUSO DE LAS TRABAJOS ARTISTICOS Y DEPORTIVOS, JOSE NO FIGURABA DENTRO DE LAS PAREDES DE ESTE INSTITUTO Y ESTO PARECIA PARA TODOS TOTALMENTE NORMAL.

AL VER TANTA ARBITRARIEDAD E INHUMANIDAD DECIDI SOLICITAR APOYO A AL DEPARTAMENTO DE USAER No5 QUE SE ENCUENTRA LABORANDO EN EL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR Y AL TERMINO DE EXPONER EL CASO DECIDIERON ATENDER A JOSE Y COADYUVAR AL TRABAJO QUE SE REALICE EN EL AULA PERMITIENDO LAS ADECUACIONES Y ACTIVIDADES EL INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA.

*NOMBRE QUE SE DARA EL MENOR PARA PROTEGER SU IDENTIDAD

DURANTE EL DESARROLLO ESTE PROYECTO SE PRETENDE QUE EL ALUMNO ADQUIERA

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS OBJETIVOS

• CONSULTA DISTINTAS FUENTES DE INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES.

• ESTABLECE RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y CUESTIONA ESTEREOTIPOS

• CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SÍ MISMO.

• SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, LA NACIÓN Y LA HUMANIDAD.

• CUÁL ES NUESTRA RESPONSABILIDAD SOBRE LAS ACCIONES PERSONALES. CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE CONTAR CON INFORMACIÓN PARA TOMAR DECISIONES. CUÁLES SON ALGUNAS DE LAS DECISIONES QUE TENDRÉ QUE TOMAR ANTES DE CONCLUIR LA PRIMARIA.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS OBJETIVOS

• APLICA ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA MANIFESTACIÓN DE LAS EMOCIONES SIN LESIONAR LA DIGNIDAD PROPIA NI LA DE LOS DEMÁS.

• FORMULA METAS PERSONALES Y PREVÉ CONSECUENCIAS DE SUS DECISIONES Y ACCIONES.

• ARGUMENTA SOBRE LAS RAZONES POR LAS QUE CONSIDERA UNA SITUACIÓN COMO JUSTA O INJUSTA.

• AUTORREGULACIÓN Y EJERCICIO RESPONSABLE DE LA LIBERTAD.

• APEGO A LA LEGALIDAD Y SENTIDO DE JUSTICIA.

• RESPETO Y VALORACIÓN DE LA DIVERSIDAD.

• CÓMO HAN INFLUIDO EN MI PERSONALIDAD O EN LA DE PERSONAS CERCANAS A MÍ. POR QUÉ LOS PREJUICIOS Y ESTEREOTIPOS LIMITAN OPORTUNIDADES DE DESARROLLO, PARTICIPACIÓN Y AFECTIVIDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

• CÓMO HAN CAMBIADO MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES. QUÉ SENTIMIENTOS NUEVOS HE EXPERIMENTADO. QUÉ TIPO DE CIRCUNSTANCIAS PROPICIAN CIERTAS EMOCIONES. QUÉ INFLUENCIA GENERAN LOS GESTOS Y LA EXPRESIÓN CORPORAL COMO PROVOCADORES DE EMOCIONES. CÓMO EXPRESO MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES AHORA. CÓMO PUEDO EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES DE FORMA QUE NO ME DAÑE Y NO DAÑE A OTRAS PERSONAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS OBJETIVOS

• EJERCE LOS DERECHOS Y LAS RESPONSABILIDADES QUE LE CORRESPONDE COMO INTEGRANTE DE UNA COLECTIVIDAD.

•ARGUMENTA SOBRE LAS CONSECUENCIAS DEL INCUMPLIMIENTO DE NORMAS Y LEYES QUE REGULAN LA CONVIVENCIA Y PROMUEVE SU CUMPLIMIENTO.

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