CUADRO COMPARATIVO RESPONSABILIDAD SOCIAL

ITEMS

ENFOQUE DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

MODELO DE FORMACIÓN CIUDADANA

¿En qué consiste?

En un enfoque pedagógico, la cual permite comprender la educación como estrategia para transformar la sociedad, por medio del desarrollo de capacidades que posibiliten en las personas el ejercicio de una ciudadanía crítica, activa y socialmente responsable.

En enfoque pedagógico basado en una experiencia de servicio solidario, en la cual los participantes del proceso formativo, aprehenden y trabajan juntos para satisfacer necesidades comunitarias, lo que implica una apuesta por la generación de nuevos roles y relaciones para los actores directamente involucrados en el proceso.

¿Que promueve?

Promueve reflexiones y acciones  individuales además de colectivas que ayudan a contribuir a la trasformación social.

Promueve los niveles de concientización de individuos a través de  la puesta en escena de situaciones de interacción social, es decir por medio de la metodología aprendizaje- servicio, formando ciudadanos críticos y activos que incidan de manera decidida, positiva mas no violencia en la trasformación social de las realidades.

¿Cuál es su objetivo?

Sensibilizar y concientizar a los estudiantes sobre los problemas que afecta a la sociedad

La generación de sujetos políticos que crean y ejerzan sus formas de poder para incidir sobre la gestión del desarrollo a partir de intereses colectivos y de equidad social, rescatar los procesos democráticos en todos los aspectos de la vida como eje del proceso de formación.

Etapas de la educación para el desarrollo y la formación ciudadana

• Sensibilización:

Se evidencian los distintos preconceptos (ideas, valoraciones, prejuicios) que tienen los participantes sobre algún tema que les resulta relevante para sus vidas. Este ejercicio, que es a la vez un diagnóstico, indaga acerca de la manera en la que los temas tocan los aspectos emocionales de los integrantes del grupo. Es un momento en el que se hacen comprensibles las relaciones entre la vida cotidiana y otros fenómenos sociales.

• Conociendo la realidad:

En esta etapa del proceso, la invitación es a que el individuo se inquiete frente a esa realidad que está redescubriendo y resignificando y se pregunte sobre los aspectos sociales, políticos, culturales y económicos que generan o agudizan situaciones de pobreza, desigualdad y exclusión social, inequidad e injusticia social.

• Problematización:

        Se generan reflexiones a partir del contraste de las distintas valoraciones de las personas con respecto a fuentes de información que expresan tendencias ideológicas sobre la manera de comprender un determinado contenido y se hace el ejercicio de contrastar, controvertir, establecer consensos y visibilizar los disensos. Se procura que cada participante fundamente su posición política y valore las demás, entendiendo esa diversidad (en algunos casos conflictiva) como el fundamento de la democracia, la convivencia y de la construcción dinámica de una sociedad.

• Cuestionando la realidad:

En segundo lugar, el modelo plantea que un aspecto fundamental para llegar a ser un ciudadano crítico es la necesidad de cuestionarse la realidad en sí misma, el orden establecido, la institucionalidad, lo aparentemente dado. Este cuestionamiento tiene un claro objetivo y es llevar al individuo a ser consciente de que las cosas no tienen que ser así porque histórica, social o culturalmente se ha establecido que así sea, sino que es el individuo y principalmente el colectivo el que hace su historia y el que la puede transformar

• Concienciación:

Etapa en la que se reflexiona acerca del aprendizaje, tanto individual como colectivo, sobre como cambiaron las concepciones y se comprende mejor un determinado tema. También se generan espacios propositivos en los que se contemplan las distintas alternativas de acción ciudadana socialmente responsable.

• Emocionándose por la realidad:

En tercer lugar, el modelo plantea que el ciudadano, en el momento en que reconoce la realidad, se reconoce a sí mismo y a otros en ella como sujetos sociales y la cuestiona tomando una posición frente a lo que descubre día a día a través de sus interacciones; lo que ve, escucha y vive, lo hace como un ser humano que se relaciona a través de la razón, pero también y esencialmente a través de la emoción.

• Acción:

Se pide a los participantes a actuar consecuentemente con su posición política, individual o colectiva, a emprender acciones colectivas con  responsabilidad social, en donde como ciudadano se es tan corresponsable de la realidad, como de los cambios que se quieran generar y los efectos que estos puedan desencadenar.

• Incidiendo en la realidad:

En cuarto y último lugar, el modelo plantea que para que un individuo pase de ser un ciudadano crítico que conoce la realidad y la cuestiona, llegando a indignarse por aquellas cosas que le parecen injustas para consigo y los demás, a ser un ciudadano comprometido con los procesos de transformación de la realidad social, es necesario que actúe asertiva y decididamente.