Calidad En La Enseñanza

Calidad de la enseñanza

Pirsing (1976) Calidad de la función significa excelencia de la función

Función del profesor: planificar, proporcionar currículo a sus alumnos y evaluar

Siglo XVII los profesores se consideraban gestores de aprendizaje

Responsabilidad del aprendizaje es del profesor, siglo XIX

Actualidad, el profesor es facilitador

Tradicionalmente, habilidades del profesor: carisma, conocimiento, capacidades pedagógicas

1986 en Texas: comprensión lectora en maestros

Concepto contemporáneo, docente es profesional reflexivo

El estado define el currículo y asigna recursos que se invierten a escala nacional

La dotación de personal docente puede tener consecuencias directas en la calidad del trabajo. La dirección es quien toma las decisiones sobre recursos, horarios, grupos, necesidades profesionales, planeación, etc.

Dos factores afectan a la calidad del rendimiento: la educación y la capacidad personal. cuanto mayor sea la adecuación entre lo que al docente se le pide que haga y su habilidad para hacerlo, más fácilmente sabrá atribuir a factores de capacidad personal las diferencias en la calidad del rendimiento. La capacidad personal es la destreza del profesor, tanto si se trata de contribuir a las decisiones de planificación al desarrollo de los materiales curriculares a la aplicación o a la evaluación del currículo.

Bloom: el proceso de aprendizaje queda facilitado por entrenadores que poseen cualidades y destrezas y que interactúan con sus alumnos.

Al estudiar la calidad, es preciso considerar dos cuestiones: en que se centran los profesores y de qué aspectos del comportamiento del docente hay que obtener datos.

• Cabe recoger 4 tipos de datos sobre el rendimiento de un profesor:

-Datos documentales, materiales preparados, serie d preguntas d los test, sistemas d registro, etc.

-Datos de observación, observando al profesor en su trabajo, entrevistándole o preguntando por su rendimiento a aquellos que le han visto actuar

-Datos de logros, lo que los alumnos consiguen como consecuencia de estar en su clase

-Datos fácticos, aspectos como la asistencia, los retrasos y el grado de participación en actividades extraescolares

“Calidad de la aplicación”

• La mayoría de los planes dejan un margen considerable a la interpretación del profesor.

• El síndrome del “no inventado aquí” adopta muchas formas, desde ignorar hasta socavarlo, dando a entender a los alumnos que sencillamente no vale la pena perseguir los objetivos formulados.

• El grado de la aplicación “fiel” de un plan dependerá también de la naturaleza de la materia y del nivel del currículo.

• La planificación no resuelve el problema de la aplicación,

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