Clae 4 UNEM

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República Bolivariana de Venezuela

Universidad nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Piritu – Esteller – Portuguesa

Clase N.º 4

Participante:

Aly Vicente Simanca Barco

Facilitadora:

Prof. Maritza Moreno

Piritu, Diciembre de1 2021

Presentar informe escrito de las actividades

de ambos momentos.

        En cuanto al informe integrado de la Consulta Nacional 2014 puedo decir lo siguiente, en cuanto a LA ESCUELA PUBLICA, INCLUYENTE Y DE CALIDAD, que se debe diseñar un programa de acompañamiento para el desempeño escolar, destinado a estudiantes que reúnan un conjunto de factores académicos precipitantes del abandono escolar en educación primaria y media, con especial atención a quienes se encuentran en el transito entre niveles y modalidades. Esto involucraría un trabajo sistemático y comprometido de acompañamiento al estudiante, incluyendo formalmente en su cronograma de actividades horas semanales destinadas al estudio compartido, así como la facilitación de materiales didácticos y de apoyo y que se debe ampliar la cobertura de educación inicial en las zonas rurales que permitan atender a niñas y niños de 0 a 6 años ya que en la comunidad y otras cercanas no contamos con docentes de educación inicial ni maternal. También diseñar criterios para la distribución territorial de las y los docentes en los centros educativos que garantice su inclusión en estos espacios, especialmente en las áreas rurales ya que en la UEN San Jorge algunos de sus docentes son de Piritu y se les dificulta asistir a la institución. Respecto a PEDAGOGÍA DESDE EL AMOR, EL EJEMPLO Y LA CURIOSIDAD, se debe realizar acompañamiento afectivo y pedagógico mediante la figura de acompañante o tutor para los y las estudiantes, a fin de incorporar en la planificación de la escuela visitas a sus hogares que permitan conocer fortalezas, necesidades y problemáticas, para generar alertas tempranas y acciones que contribuyan al acercamiento a los estudiantes y, obviamente, a la comprensión de los contextos familiares. Sobre MAESTROS Y MAESTRAS: UNA PRIORIDAD, trabajar en promover la formación docente en áreas y menciones en las que se adviertan déficit en el país, tales como Física, Química y Matemática, mediante un programa de estímulo y apoyo que favorezca el ingreso, la permanencia y el desarrollo de la carrera profesional en estas menciones. Esta política de estímulo debe hacer también énfasis en la formación de docentes en educación rural; diseñar una política de formación continua y permanente en atención a las necesidades de la educación básica y de los planes de desarrollo local, que permita desarrollar líneas de formación e investigación, haciendo uso de múltiples mecanismos y modalidades, tales como cursos, talleres, foros, colectivos de formación; promover la organización de congresos pedagógicos que permitan a docentes de todo el circuito reunirse a reflexionar sobre su ejercicio, compartir experiencias e intercambiar saberes, sentirse y prácticas que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa; acerca de EL CLIMA ESCOLAR DETERMINA EL APRENDIZAJE, debemos organizar los recreos como espacios divertidos a través de una planificación de los momentos de esparcimiento dentro del horario escolar, con el fin de que las y los estudiantes puedan disfrutar de actividades lúdicas y recreativas. La idea es convertir estos espacios en momentos pedagógicos y de encuentro y organizar el voluntariado familiar mediante el mapeo de los saberes populares en las comunidades, para identificar a los miembros de la familia de las y los estudiantes que desarrollen un oficio o presten un servicio y que quieran participar, de manera voluntaria, en procesos formativos y acciones colaborativas en la escuela; referente a PROTECCIÓN ESTUDIANTIL, es unificar los criterios de actuación mediante directrices y protocolos sobre la estructura, las funciones y los servicios que prestan las defensorías educativas, al igual que la informatización de los procesos que desarrollan y fortalecer los servicios de orientación mediante la ampliación de los equipos de trabajo y con la incorporación de las familias, estudiantes y docentes, para apoyar las tareas de acompañamiento al estudiantado; en consideración a RELACIÓN ESCUELA FAMILIAS-COMUNIDAD, debemos crear el programa formativo para las familias, padres, madres y representantes como espacio de debate y reflexión que fortalezca su participación protagónica en la gestión escolar y en los procesos y proyectos educativos, y que afiance los valores en la formación de las y los estudiantes para la convivencia, la participación y la concreción de proyectos de vida; por lo que toca a CURRÍCULO PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO, se debe diseñar el nuevo currículo para el Subsistema de Educación Básica que comprenda todos los niveles, que responda a los planteamientos y desafíos de la CRBV, la LOE y las políticas educativas y de desarrollo nacional y local. Este diseño curricular debe atender a la centralidad pedagógico- didáctica y a la vinculación teórico-práctica de la educación. Además, debe ser flexible, integral, dialógico, participativo, inclusivo, pertinente, multicultural, contextualizado en lo territorial, y debe atender a las personas con necesidades educativas especiales y diseñar e implementar planes nacionales extraordinarios para mejorar el desempeño de estudiantes de educación básica y media en los siguientes aspectos: lectura y escritura, Matemática, Física, Química y Biología; por lo que corresponde a EDIFICACIONES ESCOLARES Y MANTENIMIENTO, es crear un plan de adecuación de la infraestructura escolar a los nuevos contextos pedagógicos y los estándares de calidad propuestos, que cuente con un fondo escolar manejado por el personal directivo, en conjunto con el consejo educativo constituido para tal fin, y que incluya a las escuelas técnicas; en cuanto a EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN, crear un sistema nacional de monitoreo permanente de la situación del Subsistema de Educación Básica, de manera agregada y articulada, que permita conocer el estado de la educación en el país, que de cabida a procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, así como a la realización de diagnósticos participativos y a la sistematización de procesos que orienten la toma de decisiones del ente rector y definir la instancia que se dedicará a los procesos de evaluación de calidad e instalar el equipo multidisciplinario, con capacidad técnica y política, capaz de adelantar procesos de monitores, evaluación y definición de propuestas sobre la calidad educativa; acerca de UN MINISTERIO PARA IMPULSAR LA CALIDAD EDUCATIVA, es lograr un ministerio eficiente, transparente, próximo a sus usuarios, con capacidad de dar respuestas a las demandas de los estudiantes, los docentes, el personal administrativo y obrero y los usuarios en general, para la simplificación de trámites administrativos, lograr un ministerio moderno, que sea un modelo en sus procesos de automatización, de taquillas únicas y que disminuya el uso del papel en los trámites y elaborar protocolos para la simplificación de procedimientos administrativos que permitan la agilización de los trámites educativos, tanto a nivel central como estadal, a fin de desburocratizar el funcionamiento del ente rector y favorecer una mayor dedicación a los temas pedagógicos.

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