Como Pueden Los Que No Podian

La escuela fue pensada para una matricula muy reducida y su planta organica funcional, en relación con los docentes se cubria mayoritariamente con estudiantes de magisterio.

Se ubicaba en algún lugar donde los recursos no son los más abundantes, donde se tienen carencias de cosas tanto de manera personal así como grupal, la zona era de peligro ya que en las circunstancias en las que se encontraba atentaba contra su salud física, el alumnado era de un nivel económico muy bajo eran discriminados y existía fracaso escolar, se decía que había escuela para clases sociales y a esta acudían solo los que eran sumamente pobres o de escasos recursos, luego de que muchos trabajadores se quedaran sin empleo, poco a poco la escuela fue creciendo por lo que se vio obligada a construir nuevas aulas.

El edificio escolar presentaba serias deficiencias que incluso ponían en riesgo la integridad física de los alumnos, no tenía disyuntor ni llave térmica, la luz no cortaba. Había un tablero que aún se guarda como una reliquia, se inundaban las aulas, Salía agua por las paredes porque habían levantado una y un caño estaba tapado precariamente con papel de golosinas.

En el 2000 la escuela no tenía rejas ni puerta de acceso y había en la entrada un Caño transversal; los chicos se subían al caño para esperar el ingreso.

Se trabajaba en condiciones indignas, había falta de mobiliario.

En el comedor había cuatro turnos que no servían, porque los chicos tenían que venir a comer, irse

a sus casas y después volver a la escuela.

La escuela reacciono cerrándose a si misma. Rigidizando su funcionamiento y promoviendo situaciones que pueden ser calificadas de maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y las familias mas vulnerables de la institución y la comunidad. El camino a la naturalización del maltrato estaba despejado y rápidamente se instalo fuertemente en la institución.

Todos los niños tienen igualdad de oportunidades, las mismas posibilidades de desarrollar sus dotes intelectuales y de enfrentarse en las mismas condiciones a las propuestas de la escuela, sin embargo antes de llegar a la escuela, sufren en un país donde se han roto los tejidos sociales que los ponen en situaciones limites y frente a una fuerte discriminación socioeconómica. Los chicos de clase humilde son incorporados al trabajo y a la mendicidad mucho antes de cumplir los catorce años de edad.

Nuestro propósito era revertir estos índices, lograr una verdadera inclusión de nuestros alumnos, asegurar su permanencia y fortalecer sus aprendizajes tendiendo al logro de la alfabetización.

El ausentismo comienza a aparecer en el primer ciclo, la repitencia aumenta en el segundo y la discercion es rasgo característico del tercero.

Decidimos realizar una primera aproximación sistematizada al problema, determinando los conceptos a utilizar, concretando la forma de valorarlos

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