Desarrollo Del Lenguaje

DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LAS CLASES SOCIALES

Comenzaremos por analizar como incide el estrato social en la educación de un individuo. Según Fernando Mandujano(1) ``La educación es gestionada por personas profesionales de clase media urbana; su etnocentrismo y autorreferencialidad se incorpora explícita o implícitamente en un manejo de la educación, esto se traduce que la clase media selecciona los significados formales `cosmopolitas` que se transmiten en el proceso, pero también impone otros que si bien antes su perspectiva resultan invisibles, no por ello dejan de provocar un impacto real en la educación que reciben otros grupos sociales, impacto que se traduce en una clara desventaja para ellos``. Al leer este párrafo es evidente que el manejo de la educación es guiada por la clase media alta y que esta provoca serios problemas a las clases más bajas y vulnerables de nuestra sociedad. Ya que imponen sus formas de vida, tiempo de aprendizaje, y ritmos, que el individuo normal para ellos debe recepcionar y adquirir. De esta forma marginan .excluyen y desvalorizan las capacidades que poseen niños, niñas y familias inserta en este contexto de vulnerabilidad. No entregando herramientas que sean eficaces para el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas, como resultado de esta no educación podemos evidenciar los millones de niños/as de nuestro país con diferentes tipos de trastornos de aprendizajes y muchas veces de deserciones escolares.

Contrastación película ``El pequeño salvaje``

Si contrastamos lo reflexionado con la película ``el pequeño salvaje``. Nos responderemos algunas interrogantes de la película como por ejemplo:¿ el por qué? y ¿ el cómo? , pudo llegar ese niño hasta ese contexto de vida. Lo más probable que sus padres eran de clase baja y no estaban insertos en la normalidad que la clase media exige, entonces como resultado madre y padre sin educación, olvidados en alguna parte de la historia, sin posibilidades de una educación digna, trabajo digno y vida digna.

Resultado final de todo esto, el abandono de otro ser vulnerado y olvidado en la historia de ese contexto sin posibilidades de ser conocido por la sociedad como un ser humano y respetado, si no que como un ser salvaje, un animal abandonado en el destino de el bosque.

Siguiendo con nuestro tema de lenguaje nos avocaremos a Analizar el lenguaje de niños y niñas pertenecientes a estos grupos sociales bajos, como se dan y como incide la educación en estos, las herramientas que entregan las diferentes entidades responsables de la educación. Para que puedan desenvolverse en la vida escolar, cotidiana y en un futuro como adultos y profesionales.

Clara evidencia de olvido es lo que Fernando mandujano expresa en el libro ``el salvaje en el aula`` al referirse en el olvido que vivieron los estudiantes pehuenches en Lonquimay, hasta 1992.el trabajo de una fotógrafa, deja al desnudo la problemática que vivían niñas y niños por ser hijos(as) de mapuches , pertenecientes a una cultura olvidada para la moderna clase media y como incidía la lengua mapudungun , la clase social para ser educados y como catalogaba la sociedad.

Los catalogaba como indios del sur, no había respeto por la diversidad cultural, esto se reflejaba en las salas de clases y material, por no cumplir con los requerimientos básicos para que esos niños/as obtuvieran un aprendizaje óptimo. Los responsables de que ellos recibieran este tipo de educación eran de los siguientes entidades: ministerio de educación, docentes y sociedad. Por hacer vista gorda y por haberlos dejado en el olvido como cultura nacional. Como consecuencia de todo esto fue la extinción de la lengua.

En la actualidad de esta misma forma son vistos niños y niñas de poblaciones marginadas por el solo hecho de tener otra cultura y por su lenguaje, que para nosotros es incorrecto, los marginamos y no los respetamos excluyéndolos del sistema educacional y no entregando herramientas y oportunidades eficaces para una mejor educación, les hacemos creer a ellos y a sus familias que es un favor el que estemos educando y no como nuestro deber de profesores y ciudadanos. Entonces les hacemos conformarse con lo mínimo de conocimientos, subestimando sus capacidades.

Lo mismo pasa con las entidades gubernamentales responsables de educación, propician una mala calidad de esta a niños/as de estratos sociales bajos, creando políticas que no son lo eficiente para remediar esta problemática que afecta a nuestra sociedad y tener igualdad de derecho a una buena educación.

Además podemos observar que hace mas de dos décadas de la nueva prescripción de de los derechos de niños y niñas, el gobierno de chile, ministerio de educación y todos los que componen la clase social media alta no eran capaces de respetarla y hacer que esta se cumpliera con todos los niños /as de nuestro país sin importar clase social o pertenencia cultural.

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Según vigotsky El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Precisamente, una de las contribuciones esenciales de Lev Vygotsky ha sido la de concebir al sujeto como un ser eminentemente social, y al conocimiento mismo como un producto social. De hecho, Vygotsky fue un auténtico pionero al formular algunos postulados que han sido retomados por la psicología varias décadas más tarde y han dado lugar a importantes hallazgos sobre el funcionamiento de los procesos cognitivos. Quizá uno de los más importantes es el que mantiene que todos los procesos psicológicos superiores (comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. Pero precisamente esta internalización es un producto del uso de un determinado comportamiento cognitivo en un contexto social.

EL LENGUAJE COMO HERRAMIENTA SEGÚN VIGOTSKY

El estudio del pensamiento y el lenguaje, la comprensión de sus relaciones funcionales es una de las áreas de la psicología la que debe presentarse mayor atención. Hasta tanto no entendamos la interacción de pensamiento y palabra.

Podemos delinear la concepción de la identidad del pensamiento y el lenguaje a partir de la especulación de la psicología lingüística, que establece que el pensamiento es “habla sin sonido”, hasta las modernas teorías de los psicólogos americanos y reflexólogos, que lo consideran inhibido en su parte motora. En todas las teorías de la cuestión de la relación entre pensamiento y lenguaje como pierde significado. Si constituyen

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