Determinar Las Necesidades Educativas Especiales En La Educación básica

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Escuela “Jorge Tovilla Torres” está ubicada en una zona semi-urbana de la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas con dirección en Calzada de la Ronda Núm. 560 San José y Chapultepec, y las características de su población estudiantil es en promedio de familias con una situación económica media-baja. La escuela se encuentra catalogada por los padres de familia como una buena escuela y que posee una plantilla docente de calidad.

La presente investigación se llevara a cabo en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas en la escuela secundaria del estado “Jorge Tovilla Torres” ubicada en calzada de la ronda núm. 560 en San José y Chapultepec; esta misma cuenta con una matrícula de 750 alumnos, 40 docentes frente a grupo y se busca determinar si existen necesidades educativas especiales en la escuela y si han afectado el desempeño educativo del alumnado.

JUSTIFICACIÓN

Nosotros como estudiantes del la licenciatura en Pedagogía del cuarto cuatrimestre de la Universidad del Sur consideramos que es de suma importancia de resolver problemas educativos que rodean nuestra vida diaria y consideramos de mucha relevancia el que los docentes conozcan las necesidades educativas especiales con el fin de alcanzar un aprendizaje significativo en sus alumnos para que sean mejores profesionistas y estos tengan un impacto social.

OBJETIVOS

GENERAL

Realizar una investigación transversal-exploratoria a los docentes de la escuela secundaria del estado “Jorge Tovilla Torres” para determinar si conocen las necesidades especiales del alumnado.

ESPECÍFICOS

Realizar una encuesta a través de un cuestionario auto administrado de preguntas cerradas a los docentes de la escuela secundaria “Jorge Tovilla Torres” ubicada en la ciudad de Tuxtla Gutiérrez, Chiapas con dirección de Calzada de la Ronca núm. 560 San José y Chapultepec.

Realizar una conferencia con los docentes para concientizar con respecto a la importancia del conocimiento y la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Todos presentamos Necesidades Educativas, pero algunos alumnos o personas presentan Necesidades Educativas Especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio.

Las NEE no son siempre relacionadas a una dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares, y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas especiales.

La ley educativa en vigencia LOE 2/2006 del 3 de mayo, aborda en su título II al ACNEAE (alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo), es decir, al alumnado que presenta "necesidades educativas especiales, con dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar..." (artículo 71.2)

El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta". (artículo 73)

Los casos de Altas Capacidades Intelectuales (Superdotado) también se consideran como personas con necesidades específicas de apoyo educativo, ya que en este caso, los contenidos curriculares suelen resultar fácil o incluso aburridos para este alumnado, que tiene mayor capacidad.

Por ello se proponen como soluciones:

• Aceleración: El alumno es avanzado un curso, para compensar su mayor capacidad. A veces es necesario más de una aceleración.

• Adaptación curricular: El alumno trabaja en programas para complementar sus estudios normales

Adaptación curricular: modificaciones que se efectúan sobre el currículo ordinario, necesarias para dar respuesta a la necesidad de aprendizaje de cada alumno.

"Integración Educativa" La integración o inclusión educativa es un proceso, a través del cual, las escuelas regulares van buscando y generando los apoyos que requiere el alumnado con dificultades de aprendizaje, necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad.

Las diferentes categorías de la educación especial aparecieron cuando ocurrieron los cambios en el campo de dificultades de aprendizaje. La evolución de la terminología llegó como su propia categoría por parte de las preocupaciones de los padres y los profesores quienes pensaban que los alumnos con dificultades de aprendizaje deben ser separados de los con necesidades educativas.

Desde esta opinión, llegaron evaluaciones para detectar un trastorno y por eso la necesidad de tener escuelas separadas para los alumnos quienes no coinciden con el desarrollo normal en los tests.

Además es una extensión del concepto de la educación especial que fue más conocido durante la primera mitad del siglo XX. Cuando la mitad del siglo llegó, el concepto de la educación especial movió afuera de los trastornos y tuvo más en cuenta las influencias sociales y culturales.

Con estos cambios las necesidades educativas especiales lograron como su propia categoría de dificultades de aprendizaje y separó de la educación especial. También después de los años sesenta y setenta, Marchesi propuso diez factores que fueron determinantes por la termina “necesidades educativas especiales” a causa de los cambios que habían ocurrido. Algunos incluyen la concepción de los trastornos y los procesos del desarrollo, las experiencias con la integración y los movimientos por la igualdad.

La evolución de la terminología puede ser caracterizada por las siguientes etapas: “el modelo clínico tradicional, el paradigma de la rehabilitación y, más recientemente, el paradigma de la autonomía personal…”En general hay una ampliación del concepto como algo más inclusivo de la diversidad y que continuamente está desarrollándose.

La denominación de necesidades educativas especiales referida a los alumnos con dificultades importantes en el aprendizaje intenta crear

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