Ensayo sobre la cultura resumen

Interculturalidad en la Escuela Chilena

Chilean Intercultural School

Susan Arias, Francisca Casanova, Nasalia Caniulao, Yesenia Cortéz, Catherine Leal, Valeria Zamorano.

17 – Junio – 2015

Resumen

El artículo refiere en primera instancia al fenómeno inmigratorio dentro del escenario Chileno, donde se generan cambios dentro de las grandes instituciones de esta sociedad, siendo una de ellas la escuela, principal medio de creación y reproducción de imaginarios colectivos, por ende no es un ente que se encuentra ajeno a este fenómeno. Este artículo está centrado, por lo tanto, en cómo se enfrenta la escuela chilena a las necesidades interculturales que surgen en los establecimientos educativos, viendo como las instituciones no han sido capaces de adaptarse a esta nueva realidad social y educativa.

Palabras Claves: Multiculturalidad, Interculturalidad, Inmigación, Escuela.

Abstract

The article referred in the first instance to immigration phenomenon in the Chilean stage, where changes are generated within large institutions of society, one of them being school, primary means of creating and playing imaginary groups, therefore it is not an entity that is alien to this phenomenon. This article is focused, therefore, how the Chilean school to intercultural needs that arise in educational institutions faces, seeing as the institutions have not been able to adapt to this new social and educational reality.

Key Words: Multicultural, Intercultural, Inmigration, School.

Introducción

La sociedad chilena se encuentra situada en medio de un proceso migratorio que no solo afecta a políticas de estado también a la cultura escolar.  Dicha cultura escolar, es un reflejo del cotidiano chileno, puesto que las características de esta sociedad se basan en actitudes históricamente segregadoras.  

Teniendo en cuenta que la escuela ha funcionado desde la lógica de formación de ciudadanos se puede afirmar que esta  ha tenido un efecto de reproducción social en la historia del país, a través de mecanismos que construyen un tipo de persona basado en la figura del buen ciudadano.  Inculcando de manera implícita la xenofobia, usando como medio el curriculum escolar, que naturaliza elementos patrios, como: himno nacional, bandera y visión particular de la historia.  

Es por esto que la escuela debe posicionarse frente al fenómeno migratorio, entendiendo el rol y la importancia que esta tiene en la sociedad, sabiendo que no solo modifica el presente también da pautas hacia el futuro. Esta institución no es un ente autónomo, ya que responde a políticas estatales e internacionales que determinan ideologías y paradigmas escolares.

Estos enfoques externos no siempre responden a la necesidad del contexto, debido a que son estructuras rígidas, idealizas y no poseen capacidad de adaptación a la realidad que se gesta desde hace años, entendiendo por ello que no ha sabido convivir con el fenómeno migratorio. Generando tensiones colectivas entre quienes deben adaptarse a una identidad que no les pertenece y a quienes ya forman parte del sistema y no han sido educados en un contexto multicultural.

En relación a lo mencionado anteriormente surgen los términos multiculturalidad e interculturalidad, ambos enfocados en un tipo de convivencia en una creciente diversidad de etnias. El primer término refiere a una relación de identidades (principalmente latinoamericanos), que se limita a la aculturación del otro. En cambio el segundo término refiere, en términos utópicos, a una coexistencia de culturas basado en el respeto, aceptación e inclusión del otro; entendiendo que no se limita a la mimetización de culturas.

Por todo lo nombrado anteriormente el tema central de este artículo refiere a la interculturalidad en la escuela chilena, como esta ha enfrentado el fenómeno de migración, sus efectos y las representaciones que se han generado a partir de este fenómeno social, es decir, que imaginario se ha forjado a partir de esto.

Para ello se ha utilizado como marco teórico los textos, “Escuela y Multiculturalidad” de Juan Díaz, “Artículo sobre inmigración y educación en Chile” de Ricardo Bravo, “Guía intercultural para la educación preescolar” de Loncón E. y Martínez C.  

I-Integración del estudiante extranjero en el aula chilena

A lo largo de la historia, en nuestro país la inmigración de países vecinos ha sido un tema que cada vez se torna más importante, adquiere relevancia en todas las clases sociales del país, ya que cada una tiene visiones del fenómeno distintas.

Por un lado se encuentran los “inmigrantes” que buscan estabilidad tanto económica, política y social, además de una mejora en las condiciones de vida. Y por otro lado, se encuentra la Sociedad Chilena con sus distintas apreciaciones de lo significa para el país el movimiento migratorio.

Chile, acoge principalmente a personas que provienen de regiones vecinas, como por ej. Perú, Bolivia, Colombia y Brasil. Esto se debe a que son países que presentan altas tasas de pobreza y cesantía, en virtud de ello Chile parece ser la especie de “sueño americano” en Latinoamérica.

Debido a estos nuevos contextos los conceptos de diversidad, intercultural y multicultural toman fuerza, sobre todo en la Educación. Primero, la diversidad se entiende como un derecho que ello no obsta a iguales derechos y deberes, es decir, merecedores de un mismo respeto y dignidad.

(Laza S. y otros. 2005)

La interculturalidad en la Educación Chilena se vivencia día a día en las aulas, la convivencia o relación dialéctica de la cultura de un estudiante inmigrante con la nuestra se produce en la medida en que somos capaces de relacionarnos.

La representación que prevalece hacia los inmigrantes es la de alguien que ocupa un sitio que no le corresponde, que no realiza ningún aporte significativo al país y que por cierto, se transforma en un obstáculo para quienes con legitimidad de ser chilenos desean alcanzar mejores condiciones materiales.

(R. Bravo, 2011)

En las aulas es lo mismo, quizás los niños puedan llegar a ser más crueles que los adultos. De la familia se adquieren los referentes culturales y se desarrolla la identidad social, ya que la construcción de la identidad cultural comienza a temprana edad.

Partiendo desde lo más básico, los contenidos que se abordan, ¿Cómo afrontar el Combate Naval de Iquique? O simplemente hablar sobre la demanda de Perú en la Haya. Situaciones que por más que parezcan simples no lo son, y en este caso lo más fácil es asumir la uniformidad de la mayoría.

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