Environmental Education in the Perspective of Local Development

Revista Mexicana

Sobre Desarrollo Local

ISSN: 2395-863[pic 1][pic 2]

Artículo recibido en: Febrero 2015

Artículo dictaminado en: Agosto 2015

La Educación ambiental en

la Perspectiva del Desarrollo Local

Environmental Education in the Perspective of Local Development

Dra. Rosalía López Paniagua

Correo electrónico: rosalial@unam.mx

Investigadora Titular, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, Universidad Nacional Autónoma de México y por Convenio de Colaboración Profesora-Investigadora en la Facultad de Economía de la Univer- sidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Integrante del CA-

Resumen                                                    Abstract

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El objetivo de este trabajo es presentar un ba- lance de la investigación que sobre Educación Ambiental se ha llevado a cabo en el estado de Michoacán, México,   entre 2000-2012. Inicial- mente, se exponen algunas ideas acerca de la importancia que tiene el vínculo entre Educación Ambiental y Desarrollo Local, como una perspec- tiva alternativa a la globalización, la depredación de los recursos naturales y el conflicto social que ésta conlleva. Aquí mismo, se incluye una expo- sición sucinta de la problemática socioambiental de Michoacán. Luego, se analizan, en los artícu- los y libros publicados en la entidad durante el lapso mencionado, las perspectivas teóricas, no- ciones y principales conceptos en que se basan. En el último apartado, se estudian las orientacio- nes metodológicas y las técnicas utilizadas.

En las conclusiones, se insiste en la importancia de realizar balances en el campo de la Educa- ción Ambiental, con la finalidad de orientarla en la perspectiva del desarrollo local.

The aim of this paper is to present an assessment of the Environmental Education research has been carried out in the state of Michoacan, Mexi- co in the years 200-2012. In the first few ideas are about the importance of the link between En- vironmental Education and Local Development, as an alternative, perspective to globalization, natural  resource  depletion  and  social  conflict that this entails. Right here, is included a brief summary of the socio-environmental problem of Michoacan and presents an overview of the the- mes identified in articles and books published in the entity during the period mentioned. Them, it addresses the prevailing theoretical perspectives and notions of the main concepts underlying. At last, analyze the methodological guidelines and techniques used.

In the conclusions, stressing the importance of balances on research in the field of Environmen- tal Education, in order to guide in the Local De- velopment perspective.

Revista Mexicana Sobre Desarrollo Local[pic 6]

Introducción

Debido a la complejidad que entraña el  ámbito de la Educación Ambiental es necesario realizar es- fuerzos de investigación, en países como México, relativos al desarrollo en este campo, consideran- do las características de los espacios territoriales específicos del país, que den cuenta de los temas abordados, las perspectivas teóricas y las metodo- logías, que se han venido utilizando en los últimos años, así como su vinculación con el enfoque del desarrollo local, con el fin de que la Educación Am- biental contribuya en tal sentido.

Una sistematización y análisis sobre los productos de investigación, puede ayudar a identificar cuáles son los temas abordados, qué actores comprende, y a qué tipo de contexto, rural o urbano, está refe- rida. Asimismo, permitirá conocer los enfoques teó- ricos que predominan sobre nociones medulares, como son: desarrollo, sustentabilidad y Educación Ambiental, entre otras. Y, también, saber acerca de las metodologías y técnicas de investigación em- pleadas.

Adicionalmente, un balance en este sentido contri- buye a visualizar las necesidades de investigación, que a manera de una agenda en Educación Am- biental, sería conveniente impulsar, con propósitos de desarrollo local.

Desarrollo local y Educación Ambiental

Las crecientes desigualdades sociales, el incremen- to de la pobreza, el hambre, el desempleo, el pre- dominio de los regímenes autoritarios, la violencia, el crimen organizado que comprende, drogas ile- gales, tráfico de armas y de personas, así como la contaminación y pérdida de los recursos naturales, son algunos de los problemas que llevan a visuali- zar alternativas al modelo de desarrollo denomina- do globalización o neoliberalismo, predominante en el mundo contemporáneo (Arocena, 2001), ( Boi- sier, 2001), (Albuquerque, 2001).

Esta situación de crisis generalizada ha conducido a reconocer que, no sólo se trata de una crisis más, de una crisis cíclica del capitalismo, sino de una crisis de civilización, (Vega, 2009).  Tal afirmación tiene implicaciones muy severas en prácticamente

todos los ámbitos y ha detonado gracias al reco- nocimiento de la gravedad que conlleva el cambio climático, el cual implica en principio la alteración del equilibrio ecológico, pero también la contamina- ción del agua, el aire y la tierra, la desaparición de especies animales y de plantas, y con ello el riesgo que corre la sobrevivencia de la especie humana. Esta gravedad obliga a reorganizar las prioridades y estrategias del sistema socioeconómico.

En principio,  es urgente tomar conciencia de que la relación existente entre sociedad y naturaleza es insostenible, ya que la producción basada en la ex- plotación desmedida de recursos naturales ha lle- gado a su límite. Este hecho, aunque fácilmente re- conocible, es difícilmente aceptable ya que significa la reestructuración del modelo económico y social actual, es decir, nuevos procesos productivos, nue- vas instituciones y pautas de conducta, cuyo avan- ce implica, entre otras acciones, la educativa, ya que es la única estrategia que garantiza la forma- ción de otra cultura, valores, creencias y pautas de conducta,  cuyo eje sea un mayor equilibrio Socie- dad-Naturaleza.  En este sentido la Educación Am- biental juega un papel central para la sociedad glo- bal contemporánea, y por tanto debe pasar de ser una materia “divertida”, “interesante”, “novedosa”, “entretenida”, “de moda”, “optativa”, a una asignatu- ra fundamental, transversal, para la transformación social, no sólo en el ámbito de la educación formal, sino referencia obligada en todos los espacios edu- cativos e informativos, y desde luego en la toma de decisiones públicas y privadas.

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