Estrategias e implicaciones

ESTRATEGIAS E IMPLICACIONES METODOLÓGICAS

Este trabajo se centra en el papel que juega la actividad experimental en la caracterización del comportamiento de los gases, un ejercicio estrechamente relacionado con la ampliación, organización y contrastación  de las explicaciones construidas por los sujetos.

En primer lugar fue necesario reflexionar sobre la imagen que tenemos de estado gaseoso y cómo la llevamos al aula, este ejercicio nos permitió construir una nueva visión de gas,  acercarnos a su complejidad, siempre en pro de hacer de ellos un problema de conocimiento.

Entonces recurrimos al componente histórico, una herramienta que nos permitió situarnos en el contexto de algunos autores vinculados al estudio de los gases, de este modo conocimos sus obras, problemáticas, técnicas, aparatos y las maneras en que procedían experimentalmente. También nos surgieron preguntas  que se relacionaban con: ¿Cuáles son las características propias del estado gaseoso? ¿Cómos se capturan los gases?, ¿Cómo se perciben los gases? ¿Cómo manipularlos? ¿Cómo diferenciarlos? ¿Cómo se comportan frente a otras sustancias o al acercarlos a la llama? ¿Cómo inciden en lo vivo? ¿Cómo se relacionan con fenómenos como la respiración, combustión, fermentación? ¿Qué condiciones permiten a una sustancia ser y estar como gas? De esta manera acudimos al análisis histórico-crítico, entendido como un ejercicio que nos posibilita dialogar con autores a partir de sus fuentes primarias, configurando una mirada sobre el estado gaseoso y sus fenómenos, valorando y caracterizando los aportes de cada autor y elaborando criterios que nos posibilitaron plantear una propuesta en miras de orientar los procesos de conocimiento que se dan en el aula.

Este ejercicio se realizó con 5 autores que nos permitieron  abordar nuestras  problemáticas con miras de configurar en visión compleja de gas.

Nos referimos a Hales, cuyo dialogo hiso posible el diseño y construcción de  cubas hidroneumáticas empleando materiales de fácil acceso en laboratorios escolares (Tubos de ensayo, beakers, mangueras, soportes y pinzas).

Black nos brindó herramientas para iniciar la diferenciación de gases incoloros como el dióxido de carbono, oxígeno, vinculando este ejercicio con el fenómeno de  solubilidad en agua y reactividad con agua de cal, además permite caractyerizar gases incoloros estableciendo diferencias entre os componenets del aire respirable y el aire fijo (dióxido de carbono)

Cavendish nos lleva a involucrar la reactividad de los gases al contacto con la llama, reconocer que no tpods los gases se comportan de la misma manera, que algunos explotan (Hidrògeno), otros apagan la llama (dióxido de carbono), avivan la llama (Oxìgeno) o aparentemente no la afectan (Cloro, Dióxido de Nitrógeno). Este ejercicio posibilitó organizar l experiencia de los sujetos construyendo escalas de reactividad y vincularlas con la acptura, manipulación y reactividad. Además nos llevó a introducir la síntesis de los gases a partir de metales y acidos como una forma de dioferenciarlos, ya que al mezclar metales y ácidos no se obtiene siempre el mismo gas.

Priestley involucra la solubilidad de los gases en medios acuosos y no acuosos, la manera en que el gas al ser burbujedo en un medios afecta y es afectado, lo cual se recoinoce en el ca,mbio de pH medido al pHmetro o por el cambio de los indicadores acido base, también se evidencia ca,mbio en especial en gases coloreados como el dióxido de nitrñogeno que al ser recolectado en agua pierde su coloración de amarillo a incoloro. Tambèn nos permite hablar de la Toxicidad, vincularla en la caracterización de los gases, relacionando asío el estado gaseoso y su comportamiento con lo vivo, la manera en que incide sobre el como lo afecta o por e,l contario posibilita que alguna sespecies sobrevivan.

Igualmenet nos permite pensar en la posibilidad de elaborar bebidas carbonatadas, un ejercicio basado en sus trabajos con agua selz, y agua Pyrmont (agua mineral).

Finalmente llegamos a Gay Liudsavc, un autor que nos permite abordar los gass desde el macromundo, hablar de volúmenes más que de moléculas o átomos. También nos lleva a repensar cómo es afectado un gas al cambiar algunas condiciones como su T o P aquello que comúnmente llamamos variable de estado, Gay Lussac nos lleva a ampliar n uestra imagen de variable de estado, relacionarla con los fenómenos que hemos venido abordando, entender que cualquier variable, por más que se mantenga constante afecta el estado gaseoso, y con el su comportamiento, visto desde la reactividad, solubilidad incluso la toxicidad.

nos solo  

Dando continuidad al trabajo, retomamos la discusión en torno al  papel que juega la actividad experimental vinculándola con la construcción y comprensión de las problemáticas y los fenómenos que se pueden trabajar en el aula de clase, de igual manera

Se ha asumido para esta investigación un enfoque cualitativo interpretativo  el cual nos permite analizar  la construcción de explicaciones por parte de los sujetos  y por otro los modos diferentes, diversos, singulares de construir estas explicaciones. Esto implica reflexionar sobre la manera en que los sujetos interpretan la realidad que construyen socialmente, también involucra el modo en que como docentes investigadores intentamos comprender cómo los sujetos construyen socialmente esas realidades.

Por ese motivo, podemos señalar que cuando investigamos desde el enfoque

interpretativo se ponen en juego la construcción de explicaciones que hacen los sujetos acerca de sus prácticas y discursos y las explicaciones que hacemos como investigadores a partir de lo que observamos y de lo que los sujetos nos cuentan acerca de lo que hacen. Durante ese proceso, los sujetos vamos construyendo y otorgando sentido al mundo social.

Reconocemos que los sujetos construimos realidades, pero no sólo materiales sino también simbólicas. Esa construcción de la realidad, que ante todo es social, implica el conjunto de percepciones, concepciones y prácticas que contribuyen a la constitución de los sujetos humanos, en tanto sujetos sociales.

Se deriva entonces que este ejercicio de revisión y comprensión de la caracterización del comportamiento de los gases desde lo interpretativo esta relacionado con el estudio de los significados socialmente construidos el cual contempla,  inicialmente la reflexión descripción de los procederes y propuestas de trabajo en el Componente de Ciencias y la comprensión del uso social que se hace de los discursos del campo de la fenomenología en las propuestas de la Especialización, para lo cual se ha requerido:

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