Giroux - Intelectuales transformativos

Giroux

Actualidad: falta de confianza en los profesores para ejercer un liderazgo intelectual y moral en favor de la juventud de nuestra nación.

Crisis educativa: manifestarse contra la reducción del papel del docente en todos los niveles educativos.

Dos problemas para mejorar la calidad del trabajo de profesor:

1. Profesores como técnicos especializados. Analizar las fuerzas ideológicas y materiales que contribuyeron a proletarizar el trabajo del profesor. Gestionar y cumplimentar en vez de desarrollar o asimilar críticamente los currículos.
2. Defender a las escuelas como instituciones esenciales para mantener y desarrollar una democracia crítica y para defender a los profesores como intelectuales transformativos que combinan la reflexión y la práctica académicas con el fin de educar a los estudiantes para que sean ciudadanos reflexivos y activos.

Los profesores como técnicos.

• Llevan a cabo dictámenes y objetivos decididos por expertos ajenos a las realidades cotidianas de la vida del aula
• Los profesores no cuentan
• Racionalidad instrumental: ideologías instrumentales que acentúan el enfoque tecnocrático tanto de la formación del profesorado como de la pedagogía del aula. El énfasis en los factores instrumentales y pragmáticos de la vida escolar se basa en:

• Separar la concepción de la ejecución
• Separar la estandarización del conocimiento escolar con vistas a una mejor gestión y control del mismo
• Devaluación del trabajo crítico e intelectual por parte de profesores y estudiantes en razón de la primacía de las consideraciones prácticas

• Enseñanza como ciencia aplicada
• Profesor como ejecutor de leyes y principios del aprendizaje efectivo
• Los futuros profesores tienen que dominar un contenido y un conocimiento de alcance limitado y que está determinado de antemano.
• El futuro profesor es un receptor pasivo

• Aprenden metodologías que parecen negar la necesidad del pensamiento crítico
• No se los educa para examinar los problemas escolares
• Se preocupan por como enseñar y con que libros hacerlo

• Las racionalidades tecnocráticas e instrumentales impactan en la reducción de la autonomía del profesor en relación al desarrollo y planificación de los currículos y en el enjuiciamente y palicación de la instrucción escolar.

• Los materiales curriculares son "a prueba del profesor".

• Los profesores se transforman en ejecutores de procedimientos de contenido predeterminado e instruccionales.
• Pedagogías basadas en la gestión

• El conocimiento se fracciona en partes discontinuas
• Estandarización para facilitar la gestión y consumo
• Formas predefinidas de evaluación

• Expertos en currículos vs. Profesores

• Expertos en currículos: expertos en instrucción y en evaluación, a los cuales se asigna la tarea de pensar. (Llevan a cabo dictámenes y objetivos decididos por expertos ajenos a las realidades cotidianas de la vida del aula)
• Profesores son simples ejecutores de esos pensamientos
• Se descalifica a los profesores y se les aparta de los procesos de deliberación y reflexión

• Se cree que los estudiantes pueden aprender utilizando los mismos materiales, las mismas técnicas de instrucción en el aula y las mismas modalidades de evaluación. La idea de que los estudiantes presentan diferentes historias y encarnan diferentes experencias, prácticas lingusiticas, culturas y talentos no alcanza ninguna importancia estratégica dentro de la lógica y del alcance explicativo de la teoría pedagógica gestionaria.

Los profesores como intelectuales transformativos

Categoría de intelectual:

1. El trabajo de los docentes es una tarea intelectual
2. Para esto se necesitan ciertos tipos de condiciones ideológicas y prácticas
3. Aclara el papel que desempeñan los profesores en la producción y legitimación de diversos intereses políticos, económicos y sociales a través de las pedagogías que ellos mismos aprueba y utilizan.

En toda actividad humana se implica cierta forma de pensamiento, por lo que hay una interacción entre el pensamiento y la práctica. Por lo tanto, los profesores deben ser vistos como profesionales reflexivos de la enseñanza.

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