Ideas Fuerza

Idea (s) Fuerza.

• Es fundante destacar, que gran parte del dialogo, sobre todo en un inicio de éste, se orienta a lograr o bien a obtener una dirección ¿De cuál o cuáles son el foco a atender?, se esbozan calidad (sin atender a una densidad o amplitud de análisis), financiamiento, Cómo se genera la Política Pública en el ámbito educación, debate en torno a instrumentos de medición tales como; SIMCE, PSU.

• Asimismo, se comparte la necesidad de atender a un análisis donde el foco es la existencia de un modelo educacional centrado en la lógica de mercado, donde la secuencia oferta y demanda prima por sobre la finalidad pedagógica, situación que dista absolutamente de los principales propósitos educacionales, vinculados por ejemplo a una educación con sentido público, sin el alero de la discriminación, desigualdad y en demasía la segregación de alumnos en todos los niveles. Situación, que se potencia con el “desvirtuado” uso de herramientas de medición, éstas con un alto nivel de estandarización y que sólo permiten gestar y reproducir ranking donde “supuestamente” se mide la calidad del establecimiento, visión sumamente instrumental.

Ahora bien, de acuerdo a lo preliminar, se hace hincapié a este tipo de medición, considerándola un real foco de segregación escolar, donde las aptitudes estudiantiles sólo se vinculan a un conocimiento tácito de materias como lenguaje y comunicación o matemáticas, delegando aptitudes y olvidando todo el contexto que rodea al aula, el cual es un mundo en sí mismo, donde destaca la integración estudiantil, docentes, asistentes de la educación, vida familiar, etc.

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