Inteligencia Tradicional

1. Les pedimos que mencionen cuáles son las principales características que definen a una concepción de inteligencia tradicional y a la concepción de inteligencias múltiples.

El siglo XIX aportó afirmaciones sumamente específicas acerca del perfil de la capacidad mental humana y, con el tiempo, esfuerzos con base empírica en la clínica y el laboratorio experimental por relacionar áreas específicas del cerebro con funciones cognoscitivas particulares.

Los esfuerzos por esclarecer la psicología como ciencia comenzaron Los

seriamente en la segunda mitad del siglo XIX.

Los psicólogos buscaron las leyes de amplias facultades mentales (habilidades como la memoria, percepción, atención, asociación, aprendizaje), considerando que estas facultades operaban en forma equivalente, a través de diversos contenidos, en forma independiente de la modalidad sensorial específica. Galton elaboró métodos estadísticos que permitían clasificar a los seres humanos en términos de sus poderes físicos e intelectuales y correlacionar esas medidas entre sí. Estos instrumentos le permitieron verificar un supuesto vínculo entre el linaje genealógico y el logro profesional.

Galton elaboró métodos estadísticos que permitían clasificar a los seres humanos en términos de sus poderes físicos e intelectuales y correlacionar esas medidas entre sí. Estos instrumentos le permitieron

verificar un supuesto vínculo entre el linaje genealógico y el logro profesional.

Al principio, se afirmaba que se podían estimar los poderes del intelecto en forma adecuada, mediante diversas tareas de discriminación sensorial. Pero

poco a poco, la comunidad científica concluyó que se tendrían que buscar de

manera preferente capacidades más complejas, como las que involucran el

lenguaje y la abstracción, si se quería tener una evaluación más exacta de

los poderes intelectuales humanos. El principal investigador en esta área fue

el francés A. Binet. A principios del siglo XX, con su colega T. Simon, diseñó

las primeras pruebas de inteligencia para poder identificar a niños

retardados y colocar a otros niños en sus niveles apropiados.

La mayoría de los académicos de la psicología están convencidos de que ha

sido excesivo el entusiasmo por las pruebas de inteligencia, y que los

propios instrumentos y los usos a los que se pueden y deben aplicar tienen

muchas limitaciones. Entre otras consideraciones, las tareas se inclinan a

favor de los individuos que están acostumbrados a realizar pruebas con lápiz

y papel, con respuestas claramente delineadas.

Durante las últimas décadas se ha suscitado mucha expectación acerca de la

posibilidad de que el C.I. (cociente intelectual) sea hereditario, y si bien unas

cuantas autoridades llegaron al extremo de aseverar que de ninguna manera

se hereda el C. I., se han desacreditado las afirmaciones que se refieren a la

naturaleza hereditaria entre las razas y dentro de ellas.

la naturaleza de las cuestiones que

rodean la interpretación de las calificaciones de la inteligencia, es

matemática y no susceptible a la resolución empírica. A los desarrollos

mencionados, que intentan medir cuantitativamente la inteligencia humana,

se los conoce como “psicométricos”. A esto nos referimos al hablar de

abordajes psicométricos.

Otro enfoque acerca de la inteligencia es el desarrollado por Piaget, quien

inició su carrera en 1920, como investigador, trabajando en el laboratorio de

Simon y pronto se interesó, en los errores que cometen los niños cuando encaran las cuestiones en una prueba de inteligencia.

Piaget llegó a la conclusión de que no importa la exactitud de la respuesta

infantil, sino las líneas de razonamiento que invoca el niño. Estas pueden

verse claramente centrándose en las suposiciones y las cadenas de

razonamiento que provocan las conclusiones erróneas.

La limitación básica del enfoque psicométrico radica en que el movimiento

del C.I. es empírico. Sólo se basa en pruebas con poder predictivo acerca del

éxito en la escuela y, de manera marginal, en una teoría de cómo funciona la

mente. No hay una intención de proceso, de cómo se resuelve un problema,

únicamente existe la cuestión de sí uno obtiene la respuesta correcta.

Las tareas están alejadas de la vida cotidiana. Se apoyan mucho en el

lenguaje y en las habilidades de la persona para definir palabras, conocer

hechos acerca del mundo, y encontrar conexiones y diferencias entre

conceptos verbales.

La prueba de la inteligencia revela poco acerca del potencial de un individuo

para el crecimiento futuro.

IMPORTANTE

Piaget desarrolló a través de varios decenios un punto de vista radicalmente

distinto y en extremo poderoso de la cognición humana. A los abordajes que

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