LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA A PARTIR DE SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA, SU CONCEPTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTOS LEGALES

INTRODUCCIÓN

La prevención y Atención Temprana permite identificar, eliminar o minimizar cualquier trastorno o deficiencia que pueda interferir en el desarrollo integral del niño.La Prevención de las necesidades educativas especiales  ha sido objeto de estudio desde hace varios  años, lo que ha permitido lograr avances académicos y sociales en la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La finalidad del presente  trabajo es interpretar las alteraciones del desarrollo que en el ser humano ocasionan necesidades educativas especiales que ameritan intervención pedagógica especializada para lograr el desarrollo máximo de su potencial y describir el campo de la prevención e intervención temprana a partir de su evolución histórica  Logrando esto a través de una documentación teórica, consultando diferentes fuentes relacionadas con el tema planteado. Tomando en cuenta, que todos estos conocimientos son importantes  y enriquecedores para los futuros docentes especialistas.

LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA A PARTIR DE SU EVOLUCIÓN HISTÓRICA, SU CONCEPTUALIZACIÓN Y FUNDAMENTOS LEGALES.

         Desde los siglos XVII y XVIII, durante los inicios de la educación infantil, se reconoció la infancia como un periodo importante de la vida. Las ideas de los filósofos Comenius (1592-1670), Locke (1636-1704), y Roseau (1713-1789) sirvieron de base para desarrollar diversas experiencias en el campo educativo. Así como también los aportes muchos pensadores y educadores de los siglos XIX y XX .   Durante el año 1930, surge en Estados Unidos el movimiento de guarderías, muchas de ellas vinculadas a universidades, las cuales sirvieron de “laboratorio” para estudios sobre el desarrollo infantil. También en ese país se activaron servicios de cuidados diurnos para los niños de las familias menos favorecidas económicamente, centrando los esfuerzos en el currículo basado en la comprensión y desarrollo del niño, resaltando la importancia de los primeros años de vida como pilar fundamental para el desarrollo social, emocional y la competencia intelectual del individuo.

          La Educación Especial también ha realizado aportes importantes en materia de  atención e intervención temprana a principios del siglo XX, Cadvvell (1977) resume la evolución que ha tenido la educación especial mencionando tres periodos. El primero denominado “Esconder y Olvidar “, se aparta de la sociedad a las personas con discapacidad para asi evitar situaciones molestas. El segundo periodo “Pantalla y Segregación” (1950-1960), se evalúa, etiqueta y aísla a estos niños con el fin de proporcionarles cuidados especiales. El tercer y último periodo “Identificación y ayuda desde mediados de los años 70, el cual se caracterizó por; la aparición de la legislación específica, la detección e intervención de las necesidades educativas especiales en los primeros años de vida. Los objetivos fundamentales fueron atenuar las consecuencias de las discapacidades, prevenir desordenes severos, asistir a las familias de los niños con discapacidad e incrementar la oportunidad de los niños de crecer hasta su máximo potencial.

         A mediados de los años 70 específicamente en 1976 se reconoce el papel de la educación temprana en prevención de las deficiencias, así como también se  reconoce la influencia que tienen los primeros años de vida en el desarrollo posterior del individuo tomando en cuenta las siguientes  líneas de acción:  

Intervención Básica General: Se evitaba  con medidas masivas los obstáculos que interferían en el sano desarrollo del niño y se buscaba disminuir y suprimir las carencias de alimentación adecuada e implementar servicios sanitarios y educacionales esenciales. Se desarrolló el programa de Ordenamiento de las áreas ocupadas por los barrios pobres con población superior a los 20.000 habitantes para dotarlos de los servicios necesarios para su desarrollo integral, este programa fue una acción conjunta con otros ministerios y organismos gubernamentales, así como también se desarrollaron programas de atención a la infancia desnutrida, de igual forma se implementaron programas de planificación familiar y fue creado el servicio coordinado de salud. Como programa de prevención básica general se crean los hogares de cuidado diario, responsabilidad de la Fundación del niño, en estos hogares se brinda atención médica, psicológica, pedagógica, de alimentación  y formación social a los niños de las clases menos favorecidas.

Intervención Básica Específica: Una vez detectadas las necesidades especiales del niño, se le facilitaba  la atención requerida hasta que se resolviera la necesidad o hasta el final de sus días si así lo ameritaba. Para esto se crean los centros de detección precoz y centros de desarrollo infantil, los cuales se ocupaban de la identificación y la educación especial temprana de los niños que presentaban “riesgo” y  “alto riesgo”  de problemas en su desarrollo.

Luego en el año 1977 se realiza una conceptualización de la prevención con orientación educativa que considera las condiciones bio-psico-sociales del niño, la familia y la comunidad, que comprende una atención integral temprana, a través de la coordinación de planes y programas intersectoriales que garanticen la continuidad de la atención de la población que así lo requiere. Se reorienta la Conceptualización y Política de la Prevención  e Intervención Temprana en consideración de la crisis social y económica que vivió el país para ese entonces, la cual afecto desfavorablemente las condiciones de vida de los niños venezolanos, incrementando los factores de riesgo socio ambientales. Se reconoce la vigencia e importancia de la detección temprana y de atención integral desde los primeros años de vida, con orientación educativa de forma continua y coherente permitiendo la planificación  evaluación y reevaluación de objetivos y metas logradas.

En el año 1989 se concibe que la detección precoz de las incapacidades permite disminuir y hasta anular las causas de las mismas, sosteniendo que una  con una intervención temprana estas podía evitarse o atenuarse. Durante esta etapa se continuó con las mismas líneas de acción antes mencionadas. Se implementó el programa de Prevención e Intervención Temprana dependiente de la Dirección de Educación Especial, se continúa con los hogares de cuidado diario de la Fundación del Niño,  se cuenta con nuevos Centros Maternales y Centros Preescolares, con el Instituto Nacional de Psiquiatría Infantil del SAS, el Hospital Ortopédico Infantil, el Instituto Nacional de Rehabilitación del Seguro Social, la Unidad de la Maternidad Concepción Palacios y también se sumaron varias instituciones privadas como La Asociación Venezolana de Orientación Familiar ( AVOFYS), el Instituto Venezolano de Desarrollo Integral del niño ( INVEDIN), Instituto Venezolano de Audición y Lenguaje (IVAL), entre otros. Todas estas instituciones se orientaron hacia la atención de niños de riesgo en edades tempranas, tomando en cuenta su desarrollo como un proceso integral bio-psico-social.

...