Las Escuelas Del Barrio

• La influencia del entorno social en la dinámica de la escuela.

Un día en la escuela

1. De forma individual, y con base en su experiencia, escribir un texto con el título de

esta actividad, en el que expresen sus ideas personales acerca de lo que ocurre durante

un día de trabajo en alguna de las escuelas (se recomienda asegurar que en el grupo

haya producciones sobre un jardín de niños, una primaria y una secundaria). Este texto

se conservará para revisarlo al finalizar el curso.

2. Leer algunos de los textos elaborados y, con base en las ideas que se presenten,

discutir en grupo las siguientes preguntas:

• ¿Qué es el jardín de niños y cuál es su función social?, ¿qué es la escuela primaria

y cuál es su propósito educativo?, ¿qué es la escuela secundaria y cuál es su

propósito educativo?

• ¿Quiénes laboran en cada uno de estos servicios educativos y quiénes asisten a

los mismos?

Elaborar conclusiones individuales.

La escuela en la comunidad

1. En plenaria, expresar sus ideas respecto a la relación que tiene la escuela con la comunidad

y señalar algunas situaciones que la ejemplifiquen.

2. Leer “Fecha histórica”, de Arenivar Padilla, y en forma individual responder las

siguientes interrogantes:

• ¿Qué características tiene el contexto en que se ubica la escuela que refiere el autor?

• ¿Quiénes interactúan en esa escuela? ¿Cómo lo hacen?

• ¿Cómo trasciende lo que ocurre en la escuela en la vida de la comunidad?

Poner en común sus respuestas y reflexionar sobre la relación que tiene la escuela

con la comunidad donde está inmersa.

La comunidad en la escuela

“La escuela, los maestros y el barrio”

• Las características del entorno social de la escuela (ubicación geográfica, tradiciones, valores que predominan, etcétera)

Se accede al barrio a través de una subida constante que por trechos tiene pavimento y por trechos solamente terracería.

El camino de subida, cerca de la vía rápida, está lleno de fábricas de cemento y para llegar a la escuela se pasa por una unidad habitacional separada por una reja del barrio en el que se construyó. Después de la unidad se adentra uno, casi de golpe, en un paisaje singular: cerros pequeños, terregosos, poblados, infinidad de casitas construidas con hormigón, lámina y cartón. Visitando el lugar uno se puede dar cuenta de los lagos que hay por la zona, lagos pantanosos. Se percata uno de los cerros cortados de donde se extrae tierra, arena.

Esta es más o menos la zona en la que esta la escuela, una zona pobre que parece más pobre cuando se le contrasta con el edificio de la escuela. El edificio tiene cerca de 10 años.

Los salones tienen grandes ventanas, hay un patio muy amplio y otro pequeño, escaleras que forman un zigzag agradable a la vista, una barda de tabique de no más de dos metros de altura rodea a la escuela casi completamente, fuera de la escuela hay una explanada bastante amplia que se distingue de la banqueta y de la calle porque en ella si se pisa un material que no es de tierra. Sobre la pared y escrito en gis, se anuncia que allí venden fritangas. Por ningún lado se muestra el nombre y los datos de la escuela. Así se ve la escuela desde el barrio.

El barrio está instalado físicamente fuera de la escuela, pero aun cuando esta fuera desde el patio, la dirección y los salones

La escuela, como edificio, se instala en una zona física donde se localiza una población que real y potencialmente la requiere. Por eso la ubicación de una escuela en una determinada zona no es casual y eso lo saben de alguna u otra manera los habitantes y maestros del barrio

La instalación y funcionamiento de una escuela en cierto lugar puede obedecer a una petición expresa por los habitantes de barrio o bien ser una consecuencia de una decisión de las autoridades escolares.

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