La Escuela 221
Enviado por damari267 • 18 de Agosto de 2011 • 10.018 Palabras (41 Páginas) • 708 Visitas
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección para el Desarrollo Magisterial
Departamento para la Formación docente
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12 ENL0003F
Documento Recepcional
El fomento a la lectura en la asignatura de español, con un grupo de segundo grado de telesecundaria
Que presenta:
Ma. del Carmen Villafuerte Mojica
Para obtener el título de:
Licenciada en Educación Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria
Generación 2005 – 2009
Arcelia, Gro., Julio 2009
Secretaría de Educación
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección para el Desarrollo Magisterial
Departamento para la Formación docente
Escuela Normal Regional de Tierra Caliente
C.C.T. 12 ENL0003F
Línea Temática 2
Análisis de Experiencias de Enseñanza
Que presenta:
Ma. del Carmen Villafuerte Mojica
Para obtener el título de:
Licenciada en Educación Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria
ASESORA
LIC. ROSAURA GANDARILLA VILLALBA
Generación 2005 – 2009
Arcelia, Gro., Julio 2009
AGRADECIMIENTOS
A DIOS
Por darme la dicha de haber concluido mis estudios
y darme el privilegio de tener a mi familia a mi lado,
Por la fortaleza que me brindas,
tu cobijo que en ausencias de mis padres
a sido mi protector implacable, mi apoyo y mi acompañante
Y no has permitido que me pierda.
Por salvarme de múltiples pruebas y por la vida.
¡GRACIAS!
A MIS PADRES
Ignacio y Elvira, las personas que más amo en este mundo,
a los que me dieron la vida y les debo todo lo que soy.
¡Gracias! Por estar siempre conmigo, por apoyarme incondicionalmente y darme todo dentro de sus posibilidades sin esperar nada a cambio. Por su amor, confianza, paciencia, comprensión. Por ser fortaleza en tiempos difíciles.
Por enseñarme a ser una persona humilde, a no dejarme vencer por las adversidades, ser fuerte, luchar por mis metas y hacerlas realidad, caminar con la frente erguida.
¡GRACIAS !
A MIS HERMANOS
Andy y Elvira que son los tesoros más preciados que la vida pudo compartir conmigo,
Gracias por apoyo moral que nunca desmayo,
por confiar en mi, por ser una fortaleza en tiempos de dificultad,
por las risas y lagrimas que compartimos juntos y que me han hecho crecer como persona, por su cariño y amor que a pesar de la distancia siempre estuvieron presentes.
A MIS ABUELITOS
Por su ejemplo de vida, por estar en los momentos difíciles de mi vida,
siendo un pilar fundamental en nuestra familia, por sus consejos, confianza y
apoyo moral que hoy es parte de mi terminación profesional.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………..
6
EL TEMA DE ESTUDIO……………………………………………….........
9
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA………………………………………………………….
21
El significado de la lectura para los adolescentes de la escuela Telesecundaria……………………………………………………………
29
El maestro como organizador y acompañante en la lectura de sus alumnos……………………………………………………………………
35
EL FOMENTO A LA LECTURA EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA………………………………………………………….
40
Estrategias didácticas, para la promoción de la lectura………………………………………………………………………
42
El maestro como modelo lector……………………………………………………………………….
57
CONCLUSIONES…………………………………………………………….
59
BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………….
62
ANEXOS………………………………………………………………………
64
INTRODUCCIÓN
A través del recorrido que como maestros en formación hemos realizamos para lograr nuestra profesión, enfrentamos diferentes situaciones que forman parte de un acercamiento hacia nuestro campo laboral, desde la manera en que los adolescentes de educación telesecundaria aprenden; sus incidencias que repercuten o fortalecen sus aprendizajes, la labor del maestro de la modalidad, el funcionamiento de las escuelas y, hasta el contexto donde se encuentran establecidas éstas.
Dentro de las situaciones mencionadas, en específico la que tiene que ver con el aprovechamiento de los alumnos, es la referida a la lectura; pues he identificado una constante en los grupos de adolescentes con los que se me ha dado la oportunidad de realizar las prácticas docentes en los diferentes semestres y en donde el ejercicio de la lectura se realiza de manera casi nula; en la mayoría de las veces la lectura es efectuada por el maestro de grupo y los alumnos son solo oyentes, situación que se da por las diferentes dificultades que presentan los alumnos respecto a la lectura y a las cuales en muchas ocasiones se deja de lado por cuestiones de tiempo y expresiones como: en la secundaria no enseñamos a leer los culpables son los maestros de grados anteriores, ya están grandes y no aprenderán entre otras cuestiones que lejos de lograr que el alumno avance, se queda estancado en la misma problemática.
Razón por la cual la elección del tema de estudio, que
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