ESCUELAS DE CALIDAD

ESCUELAS DE CALIDAD

SINTESIS

PLAN ESTRATEGICO DE TRANSFORMACION ESCOLAR

(PETE)

Escuelas: ____VICENTE GUERRERO

C.C.T.: _____25DPR1607Z__

Domicilio: __CONOCIDO CELAYA

Municipio: ___ESCUINAPA, SINALOA.

Zona Escolar: 061 Sector XI______

Fecha: 9 DE JULIO DE 2010.

AUTOEVALUACION DE LA GESTION ESCOLAR.

Al termino del ciclo escolar 2009-2010, es bueno mirar un poco hacia tras, y ver aquellos resultados que se han

obtenido de nuestra práctica docente, y todo con el fin de reflexionar y analizar cada una de nuestras acciones, y

sobre todo reconocer nuestras fallas y aciertos en los resultados obtenidos con nuestros alumnos.

Lo importante de todo es que ya hemos analizado nuestras formas de enseñanzas, y todos aquellos factores que de

una formo u otra favorecen o desfavorecen en nuestro quehacer en el aula, considerando que aun quedan algunas

practicas predominantes, las cuales pronto las olvidaremos. Posteriormente describiremos nuestra forma de trabajo

en cada una de las dimensiones curriculares.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Con la finalidad de fortalecer el aprovechamiento escolar los alumnos de nuestra escuela (multigrado), el personal docente y directivo (comisionado), comprometidos con la acción de mejorar las gestiones escolares y la transformación de nuestra escuela y expresamos nuestra situación real de nuestro centro de trabajo.

En conjunto, personal docente, directivo, padres de familia y alumnos coincidimos en reconocer las deficiencias que se presentan en nuestra escuela, pero estamos comprometidos a formalizar un centro educativo que otorgue un servicio escolar de calidad, los resultados de aprovechamiento escolar nos señalan el avance que hemos tenido en el aprendizaje; es cierto que se detectan alumnos con deficiencias en Español, Matemáticas, e Historia excepto en las demás asignaturas, esto se puede captar en los cuadernos de trabajo de los alumnos, que presentan actividades inconclusas en la redacción, ortografía, segmentación, compresión de texto, resolución de problemas, la falta de valoración de acontecimientos históricos mas importantes.

Por todo lo anterior observamos que aun falta algo por hacer en el proceso educativo a todos los involucrados para alcanzar una mejor educación.

Al referirnos sobre nuestro quehacer como educadores, llegamos a las siguientes conclusiones.

En lo que respecta al trabajo cotidiano con los libros de texto, siempre los hemos tenido que correlacionar en los tres grados que cubrimos cada maestro refiriéndose siempre a un tema generador, en lo particular en los grados de cuarto a sexto, partiendo de los temas del sexto grado.

La maestra del otro grupo de primero al tercero, lo realiza de la misma manera, cabe mencionar que se nos dificulta ya que en algunas asignaturas si se dan, excepto en lo que se refiere a historia, geografía, cívica y ética.

Para mejorar nuestra labor, se ha aprovechado al máximo el programa de enciclomedia, pues con ello se complementan algunas actividades interactivas, ilustrativas e informativas, haciendo más relevante el conocimiento, así como para imprimir cuestionarios, exámenes, copias de textos, etc.

Lo que respecta a la planeación vinculada o globalizada, aun tenemos dificultades para ejecutarla al cien por ciento, pese a que se cuenta con la propuesta educativa de multigrado, la cual ya perdió toda congruencia con los grados y paginas del libros de texto, con motivo a la nueva reforma, aún en algunos temas la retomamos. Para esto nos ha ayudado el hecho que se dominen algunas en las técnicas metodológicas, que se reconozcan algunos enfoques de las asignaturas, estos, aplicándolos de una manera organizada dentro de los contenidos programáticos.

Seguiremos intentando ir mejorando nuestra planeación para obtener mejores resultados, en ello aprovechando los ficheros como un gran apoyo a las diferentes estrategias, facilitando los dinamismos despertando el interés en el niño manteniéndolo siempre activo principalmente en los ejercicios de juegos.

Las dinámicas de grupo, a pesar de que sabemos que es la mejor forma de integrar al niño a cualquier situación de nuestro trabajo, en ocasiones la hacemos al lado, lo que si se hace antes de entrar al salón de clase, en la formación son diferentes ejercicios de relajación y calentamiento.

Las acciones mencionadas anteriormente: dinámicas integradoras y ejercicios sirven para que el niño madure en la práctica de los valores.

Con respecto a los valores es poco común que se practique entre los alumnos, aun qué la mayoría los identifica pero no se a logrado que sean aplicados entre ellos mismos.

Buscamos soluciones conjuntas al compartir problemas de nuestra práctica educativa real, mejorando el ambiente de respeto y tolerancia, indicadores elementales para una mejor convivencia, tratamos siempre de estar muy cerca de los juegos y actividades de los niños para conocer sus acciones y práctica de valores

Reconocemos que es necesario organizarnos como un equipo colegiado pues la falta de consejo técnico pedagógico escolar no funciona por las características de nuestro centro de trabajo (multigrado).

Al hacer el análisis de los cuadernos de trabajo de los alumnos, nos muestran un parámetro sobres la realidad concreta en que se encuentran, esto nos permite apreciar los aprendizajes, aptitudes, deficiencias que tienen los alumnos. Por medio de esto, nos fue posible detectar lo siguiente:

Las formas de redactar, resolver problemas, ortografía y comprensión lectora, preferentemente se observan contenidos de español, matemáticas y los ejercicios típico encontrados en los cuadernos de los alumnos fueron dictados, ejercicios de español, cuestionarios, dibujos y múltiplos de números.

Recurriendo a diversas estrategias didácticas de corrección se siguiere a los alumnos la forma correcta de escribir; otros recursos que se emplean para evaluar el aprovechamiento escolar son los temas y actividades realizadas en sus cuadernos y en los exámenes que se aplican para detectar avances y deficiencias de los alumnos.

Para mejorar nuestros estilos de

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