Mi Segunda Práctica Docente

En este texto literario se presentará una narración de los acontecimientos que se vivieron en la Escuela Secundaria # 18 Congreso del Chilpancingo, donde ocurrió la segunda práctica docente del cuarto semestre con la especialidad de Español, esta crónica se mostrará con el fin de recabar y analizar cada elemento que aconteció en la escuela secundaria además de ver fortalezas y áreas de oportunidad que se presentaron al vivir tal suceso en esa esfera.

El 20 de Mayo de 2013 a partir de las 7:30 Am, comenzó todo con el docente en formación Eduardo Ramírez el cual tuvo su primer clase con el grupo de 2° “D” a la primera hora en la Institución del Congreso del Chilpancingo, las expectativas que tuvo el docente sobre cómo sería su desempeño dentro del aula fueron realmente utópicas: los alumnos le hicieron caso y respondieron a las actividades de forma positiva se gano su cariño, confianza y respeto rápidamente y, sencillamente todo le salió de acuerdo al plan tendría el apoyo incondicional de la educadora del grupo. Sería una práctica perfecta, alentadora, si no fuese porque en la labor educativa nada es completamente previsible y siempre se aprenden cosas nuevas.

Obviamente se enfrentó a dificultades diversas que siempre o en ocasiones causaron un poco de desesperación o estrés, pero que a su vez le hicieron crecer y no precisamente de tamaño, sino al darse cuenta de lo que hacía mal para transformarlo y de lo que hacía bien para mejorarlo; entonces se dio un crecimiento en el desarrollo de competencias profesionales. Estas problemáticas ahora tienen nombre, apellido y éstas son: control y organización, comunicación y atención a la diversidad dentro de un aula con un bagaje impresionante de alumnos los cuales tienen mucho potencial que dar en cada trabajo, cada actividad, cada exposición, pero el mediador será el docente en formación.

El segundo acometimiento fue con el 1° “E” con el cual el maestro Eduardo Ramírez vivió un experiencia muy parecida a la de 2° porque los alumnos a los que le asignaron trabajaban de una manera muy eficiente y rápida, además que tenían toda la disposición de trabajar para poder adquirir más aprendizajes para su vida cotidiana en algunos casos querían saber más allá de lo que se analizaba en esa clase con el maestro e incluso al día siguiente traían más información sobre el tema abordado en la clase anterior para indagar más aun sobre lo ya visto, pero el docente en formación Eduardo siempre tuvo la facilidad del lenguaje por el simple motivo de que es uno de los principales medios para educar, por él se transmite y asimila la cultura, y si damos entrada a la incomprensión, lo hacemos también a los conflictos o roces que surgen entre los individuos, debido a malas interpretaciones de un mismo hecho, así que el maestro consideró el entorno inmediato de desarrollo de sus alumnos y las formas de adaptación mutua para lograr una buena comunicación.

Pasando a otro plano, las actividades con las cuales trabajan los maestros son de una manera muy diferente a las que trabajan los docentes en formación por la sencilla razón de que los muchachos traen más dinámica que algunos de los maestros que ya llevan años trabajando porque ya cayeron en una monotonía de hacer siempre lo mismo de ya no dar más de lo que se les pide simplemente se quedan en la raya, pero algo de ventaja que tienen los maestros ya en servicio es la experiencia ya utilizan estrategias y actividades las cuales les ayudan a comenzar y terminar las clases de una manera muy rápida y eficiente; al finalizar las clases retoman de una manera muy buena el aprendizaje que vieron ese día y lo contextualizan de una forma que los alumnos lo ven muy significativo, pero el docente en formación Eduardo es una de sus mayores fortalezas que tiene contextualiza el tema visto con los alumnos y de esa manera le ayuda a que los alumnos le tengan más confianza porque se sienten identificados, tan solo por la juventud del docente; haciendo este pequeño paréntesis sobre el joven continuamos con las estrategias de los maestros en servicio a diferencia de los maestros que inician ellos tienen una atención muy importante en la vida académica del alumno, porque le facilita la adquisición de conocimientos. Pero a pesar de dicha importancia, el alumnado no pone la atención necesaria a lo que explica el profesor dentro del salón de clases sino que enfocan toda su atención a otros factores, por ejemplo, a las participaciones equivocadas de los compañeros de clases, a ver quien pasa por la ventana o corregir alguna equivocación del maestro (por mencionar nada más algunas acciones), todo esto se hace con la única intención de reírse para dar inicio al desorden colectivo. Esto se puede deber a las problemáticas propias de la etapa en la cual esta transitando el individuo o a su vez demuestra la falta de autoridad que tiene el maestro ante sus alumnos.

Uno de los actores principales dentro de la escuela es el maestro el cual ya últimamente ha perdido presencia ante la comunidad incluso ante sus alumnos, porque se les considera que no son profesionales verdaderos de la educación, ni están comprometidos con ella y la gente minimiza su función diciendo de forma directa que los

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