| Modelo Clásico | Modelo científico | Modelo culturalista | Modelo de relaciones humanas | Modelo de gestión |
Definición | Se caracteriza por un énfasis en la estructura de información que debe tener una institución para mejorar la eficiencia. | Enfatiza la tarea, entendiéndola como algo a realizar en una actividad o entrenamiento dentro de la educación. | Se trata de la construcción de actitudes en las actividades institucionales, para comprender los esfuerzos culturales son la capacidad de crecimiento de las instituciones. | Consiste en mejorar las condiciones de vida de las personas, aprender a organizarse, comprender sus derechos y obligaciones, etc. | Consiste en el manejo de la institución, el cual incluye procesos y normalmente cambiar y mejorar los aspectos de la enseñanza-aprendizaje. |
Principios | - Autoridad.
- Unidad de control.
- Centralización.
- Disciplina.
- Espíritu de equipo.
- Equidad.
- Iniciativa.
| - Estudios de tiempo y movimiento.
- Estudio de la fatiga humana.
- División de trabajo.
- Diseño de puestos y tareas.
| - Crecimiento y desarrollo.
- Esfuerzos culturales.
- Valores.
- Construcción social.
- Actividad grupal.
| - Organización grupal.
- Autoridad.
- Autonomía
- Trabajo de confianza en los educandos.
- Integración social.
| - Relaciones sociales y administrativas.
- Comportamiento.
- La pedagogía didáctica.
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Autores | Henri Fayol (1916). | Frederick Winslow Taylor (1903). | M. Douglas & J. Goody (1919). | George Elton Mayo (1932). | Robert Quinn (1988). |
Aspectos | - Proporcionalidad de las funciones administrativas.
- Funciones básicas
- Principios generales de la administración de Fayol.
| - Armonía.
- Cooperación.
- Formación de cada educando, hasta alcanzar su mayor eficiencia y prosperidad.
- Rendimiento máximo.
| - Modelos mentales.
- Pensamiento sistemático.
- Construcción de una visión compartida del aprendizaje en equipo.
- Dominio de los valores.
| - Comunicación del educador con el educando.
- Administración eminentemente humanista orientado a los aspectos psicológicos y sociológicos.
- Enfoques participativos y satisfacción en la institución.
| - Fortalecimiento en la autonomía institucional.
- Desarrollo de sistemas de evaluación focalizados en resultados académicos.
- establecimiento de tomas de decisiones.
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Diferencias | - Realiza sus estudios enfatizando en las tareas de la institución.
- Arranca sus estudios desde la institución hasta los educandos.
- Es teórico.
| - Aplica sus estudios de manera inmediata.
- Es práctico.
- Arranca sus estudios desde el educando hasta la institución.
- Énfasis en las tareas.
| - En esta etapa, el clima institucional en la organización comienza como un guion para aprender sobre los valores y las actitudes dentro de una institución.
| - Hace énfasis en los educadores y educandos.
- Confianza y apertura.
- Autonomía del educando.
- Estudia la institución.
- Dinámica grupal interpersonal.
| - Incorpora nuevas tecnologías para mejorar.
- Mejorar los materiales didácticos de los educadores.
- Optimiza los proceso de gestión.
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Procesos | - Prever.
- Organizar.
- Dirigir.
- Coordinar.
| - Planeación.
- Preparación.
- Control.
- Ejecución.
| - Planeación.
- Dirigir.
- Organización.
- Seguimiento.
- Evaluación.
| - Planeación.
- Organización.
- Formación de los educandos.
- Control.
| - Planeación.
- Organización.
- Dirigir.
- Controlar.
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