Pandemia y clases online
Enviado por JAVIERA FERNANDA GAZMURI VARGAS • 9 de Junio de 2021 • Tarea • 1.968 Palabras (8 Páginas) • 78 Visitas
Técnico en Marketing [pic 1]
Pandemia y clases online
las consecuencias de aprender a leer en línea
Aprender a leer es un reto mayor en los niños de primero básico
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Índice
Introducción 3
Desarrollo 3
El proceso para aprender a leer en época de cuarentena 3
La brecha de acceso a internet 4
Niños y niñas en cuarentena: ¿Cómo les afecta? ¿Y qué debemos hacer? 4
Programas del estado y organizaciones no gubernamentales frente a la problemática 6
Conclusión 6
Citas y referencias 7
Introducción
La suspensión prolongada de clases presenciales afecta de forma más pronunciada a los niños y jóvenes más vulnerables del país y puede tener efectos adversos de largo plazo sí aumenta la deserción escolar y las brechas de aprendizaje.
La educación en línea asume que todos tienen condiciones óptimas de conexión a internet, profesores con las capacidades suficientes y padres con tiempo. Pero no es así y presionar para que las familias eduquen en la casa puede traer más problemas que beneficios para el bienestar de los niños.
El objetivo de este trabajo es mostrar los problemas en el aprendizaje, el retraso grave en la lectoescritura, en los niños de entre 5 y 7 años, durante la cuarentena, debido a la pandemia, cómo se están abordando y de esa forma entender, visibilizar para despertar como sociedad y tomar acciones colaborativas.
Posteriormente se informa cuáles son las acciones que ha tomado el gobierno y la sociedad ante esta problemática. Finalmente se proponen formas de combatir esta situación actual en la formación en los niños.
Desarrollo
El proceso para aprender a leer en época de cuarentena
El Ministerio de Educación reveló que, en Chile, 158 mil niños que pasan a segundo básico no cuentan con el nivel adecuado de lectura.
¿De qué manera los estudiantes de primero básico deben aprender a leer? ¿Cuál es el proceso que debe tener un niño de 5 a 7 años?
Según Pelusa Orellana (14 octubre 2020), Directora de Investigación en la FACULTAD DE EDUCACIÓN DE UNIVERSIDAD DE LOS ANDES indica que “aprender a leer no es natural como aprender a hablar. Requiere en la gran mayoría de los casos, de la enseñanza explícita de un proceso de asociación de letras y sonidos que luego permite unir las letras en el texto, decodificar y poder leerlo. Esto es el inicio del proceso lector, y que resulta fundamental para una mejor construcción de significado”
Pero, durante la pandemia relativo a las medidas de confinamiento y aislamiento social (plan paso a paso) los niños que cursan primero básico este año han debido acomodarse a un nuevo proceso de adquisición del lenguaje y lectoescritura (aprendizaje de la lectura simultáneamente con la escritura).
Esta vez, las condiciones han cambiado, ya que los estudiantes no tienen a su lado un docente que les esté acompañando en el proceso y modelando el aprendizaje lector, sino, que esta vez la persona guía se encuentra al otro lado de una pantalla.
La brecha de acceso a internet
Según el Gobierno de Chile, pareciera haber estado bien preparado. Las encuestas de la Subsecretaría de Telecomunicaciones muestran que el acceso a internet en el hogar ha crecido desde 60,4% en 2012 a 87,4% en 2017. Es decir, casi 9 de cada 10 hogares tienen acceso a internet. Según detalla el siguiente gráfico:
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TRENDTIC. (2018, 05 18). Brecha de acceso a internet. Retrieved 05 15, 2021,
from trendtic.cl/2018/05/chile-874-de-los-hogares-tiene-conexion-a-internet-pero-el-44-no-tiene-conexion-fija
Sin embargo, a pesar de tener cifras tan altas de acceso, muchas veces este acceso es frágil, inestable y de mala calidad. Muchos hogares sólo cuentan con conexión a internet a través del teléfono o deben turnarse el único computador que hay en el hogar, pero la señal se cae, el computador no tiene micrófono y los planes de datos no dan para un uso tan intensivo. Estos problemas no solo han afectado a los niños de manera intelectual sino también emocional y conductual lo que ha dificultado el aprendizaje.
Niños y niñas en cuarentena: ¿Cómo les afecta? ¿Y qué debemos hacer?
En cuanto a las medidas otorgadas por el Estado en contexto sanitario, ha habido impactos en las diversas áreas de desarrollo evolutivo de los niños y adolescentes y de sus familias. Los infantes que se encuentran cursando el proceso preescolar y escolar en los cursos de Kínder y primero básico, ha traído múltiples consecuencias emocionales, asociado a cambios en torno a las rutinas, actividades, hábitos, costumbres, formas de llevar adelante las obligaciones y el tiempo de ocio, recreación o esparcimiento.
Frente a lo anterior, en el ámbito educacional los alumnos deben adaptarse a un nuevo proceso de aprendizaje, asociado al distanciamiento con su comunidad educativa (pares y profesores), afectando significativamente a los niños, por ello es normal que los mismos presenten sintomatología relativa a; “conductas agresivas, estén más irritables, que no quieran hacer tareas o trabajos, que están más ansiosos, que no se quieran conectar a clases, que tengan emociones cambiantes, de la alegría a la pena, que griten, que lloren que tengan sentimientos a flor de piel” nos explica por videollamada la psicóloga infantil Alejandra Kohnenkamp. Por otro lado, los niños con Necesidades Especiales (NEE), han sido uno de los grupos más afectados por las medidas de confinamiento, por ello, es necesario considerar estas consecuencias en contexto sanitario, a fin de otorgar un adecuado proceso pedagógico de los mismos, desde una perspectiva de inclusión.
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