RELACIONES FAMILIAS-ESCUELA-EXPERIENCIA

RELACIONES FAMILIAS-ESCUELA-EXPERIENCIA

Situaciones cotidianas, como la de esperar el reencuentro de los niños con sus familias por parte de los docentes, han generado que la educación y la escolarización se conviertan en sinónimos.

Con el devenir de la escuela portadora de saber, pareciera que las familias fueran delegando sus responsabilidades de educar a los niños a la escuela. Los padres observan a cotidiano que los niños no poseen respeto hacia los símbolos patrios y se percatan de la “falta de educación” que poseen, pero no se responsabilizan por ello, sino que buscan que la escuela sea la solución a estas falencias.

Desde la escuela se observa la falta de interés de las familias en los niños al ver que no se acercan al establecimiento  a firmar el boletín o cuando son citados.

Con la obligatoriedad escolar venida con la Ley 1420, lo que se busca es que el niño se encuentre en la escuela, desligando responsabilidad de enseñanza a los padres, responsabilizándolos solo de la obligación de llevar a sus niños a la escuela.

Con el pasar de los años, las familias evalúan a las escuelas antes de inscribir a sus hijos en las mismas, observando la “reputación” y el “nivel de enseñanza y exigencia” de la misma.

Con referencia a la definición, por parte de la escuela, de “familias”, se observa que la misma no posee claro a que se refiere, dado que cuando dice que las familias están ausentes, no hay familia, está mal constituida, entre otras, sin tener en cuenta que las familias pueden estar formadas solo por mamá o papá dado que existen las separaciones o por fallecimiento de uno de los dos, también “familia” puede estar constituida por los abuelos, los tíos, dos mamás, dos papás, entre otras. Y ante esto se dice que la familia, entendida como mamá y papá, no está presente al ver quien se hace presente a la hora de tener una reunión o firmar el boletín.

Muchas veces la participación de las familias no es reconocida dado que se la toma como la persona evaluadora hacia la escuela.

La conferencia de Jorge Larrosa comienza distinguiendo dos puntos de vista de la educación: como par ciencia/tecnología y como par teoría/práctica. Hace la diferencia desde donde se sitúan los científicos y los críticos en el campo educativo. Continúa diciendo que el par experiencia/sentido hace pensar a la educación desde otro punto de vista y se prosigue haciendo referencia a la exploración de la palabra experiencia y su uso en diferentes corrientes como lo son la filosofía clásica que dice que “la experiencia es solo el inicio del verdadero conocimiento o, incluso, es un obstáculo para ello”, hace mención a la ciencia moderna, la cual dice que “lo que ocurre con la experiencia es que es objetivada”. Luego hace mención a las precauciones del uso de la palabra experiencia: 1- separarla de experimento, 2- quitarle dogmatismo, 3- separarla de la práctica, 4- hacerla un concepto, 5-evitar hacerla fetiche o imperativo y 6- tratar de hacerla una palabra afilada, precisa e incluso difícil de utilizar. Seguidamente hace alusión a 3 textos referidos a la experiencia de los autores de los mismos desde diferentes perspectivas. Y por último realiza recomendaciones para pensar la experiencia.

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